基于分層教學法的初中英語教學探索

吳志英

【摘要】初中英語新課程標準進一步強調，教學過程要“以人為本”。分層教學法正是基于這種理念，根據(jù)學生差異因材施教。本文從初中英語教學實踐出發(fā)，探索了在實施分層教學法過程中的一些建議和做法。

【關鍵詞】分層教學法 初中 英語教學

隨著素質教育理念的貫徹實施，當前初中英語教學過程更加人性化，教學方法也不再是一味的灌輸式教育。分層教學法正是在此背景下被應用于初中英語教學。所謂分層教學，就是從學生實際出發(fā)，針對不同的學生個體，因材施教、合理制定教學目標，使不同層次的學生都能融入教學過程，發(fā)揮學習主動性，從而不斷提高英語教學質量，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。實踐證明，分層教學法不僅有利于激發(fā)不同層次學生的學習積極性，重塑學生學習自信心，更有助于提高英語教學效率，促進教學目標的達成。本文認為在初中英語教學過程中，實施分層教學法可以從以下方面著手：

一、尊重學生個體差異，分層激發(fā)學生的學習興趣

新課程理念認為，每一個學生都是一個獨特的個體，因而具備不同的性格特點、興趣愛好，在英語學習方面也是如此。有的學生記憶能力較好，而有的語言理解能力較強，這就需要教師在教學過程中根據(jù)學生實際情況進行合理分層，然后針對不同層次的學生采取適宜的教學策略，從而實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。在對學生進行分層時，應該綜合考慮學生的知識儲備情況、性格愛好、課堂表現(xiàn)等多個方面，確保不同性格特征的學生合理分配，以利于下一步的分層教學的有效進行，提高課堂教學效率?！?br>