高效初中英語課堂的構建離不開自主學習

張玉欽

【摘要】初中英語教學要以學生為主體，在學生學習英語知識的同時，形成技能，促進個性的發展。本文從樹立新課程教學理念；信息技術激發學生的參與熱情；創設語言情境，為學生提供個性展示的平臺三個方面探討了高效初中英語課堂的構建離不開自主學習。

【關鍵詞】英語課堂 自主學習 情景 多媒體

初中英語課程具有人文性和工具性，初中英語教學要以學生為主體，在學生學習英語知識的同時，形成技能，促進個性的發展。課堂教學要聯系學生的生活實際，關注學生的情感體驗，尊重學生的個體差異，激發學生的英語學習動力，構建高效初中英語課堂，為學生的終身發打下堅實的基礎。

一、樹立新課程教學理念

自主學習課堂模式是學生根據自己的能力和意愿，對學習進行自主安排，教師根據學生的特點及教學實際，采取靈活多樣的教學技巧，充分調動學生的學習主動性，使學生創造性地參與教學活動，完成教學學習任務。自主學習模式，把教師的主導地位和學生的主體地位結合起來。自主性中學生自我支配學習活動，充分發揮了學生的能動性，學習內容不局限于教材，學生可以融入獨到的見解，每個學生都能體會到學習的快樂。教師要更新教學觀念是培養學生自主學習的關鍵，教師要樹立以學生為主體的教學理念，轉“教”為“學”，教師要由知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者和指導者，從大教育觀出發，把英語教學轉移到培養人的素質上，著眼于學生的發展，使學生全身心地參與英語學習，尊重學生的個性差異，提高學生英語學習的積極性。由于英語需要的是語言的溝通，情感的交流。教師一味的講解，會讓學生的情感逆向化，造成注意力不集中，無法達到教學效果，所以需要利用豐富多彩的教學手段，創設動態的課堂流程，才能收到事半功倍的教學效果，實現了素質教育目標。

二、信息技術激發學生的參與熱情

信息技術引入初中英語課堂教學，創設模擬語言環境，為學生提供豐富的學習素材，向學生展示相關的背景知識，創造圖文并茂的學習環境，讓學生有身臨其境感受，有利于學生聽說能力的提高，學生帶著輕松的心情，更容易接受知識，繪聲繪色的教學環境，調動多種感官，領悟英語的樂趣，達到直觀形象的教學效果。例如仁愛版七年級上冊“I have a nice house”的教學，教師利用多媒體播放英文畫面，展示“我的漂亮房間”。學生看完視頻后，讓學生用英語表達房間的各種擺設，既學習了基本句型，又鍛煉了學生的英語口語能力，一舉兩得，讓學生參與其中，不僅讓學生對教學內容產生關注，加強了自身學習注意力，還提高了生活化的英語表達體驗，多媒體手段打破時間和空間的限制，化靜為動，化遠為近，將部分化為整體，將整體分為部分，學生更容易感知和理解，利用直觀形象的教學手段，將英語知識形象化，讓學生在具體情境中，感知英語知識，激起學習情緒，把英語知識轉化為語言技能，形成語言交際能力。

三、創設語言情境，為學生提供個性展示的平臺

英語應用于表達，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識，結合教學內容創設生動的生活情境，與學生一起參與角色扮演，模仿生活化的場景，用英語交談，讓課堂變成生動的交際場所，結合學生的生活實際，創設學習情境，增加英語教學的趣味性。師生融入教學情境，互動交流，完成雙向溝通。把貼近學生生活的內容與英語會話緊密結合在一起，在真實的情景中，學生相互之間詢問并作出回答，在反復問答中學習基本句型，情景創設給學生帶來無限的快樂。英語游戲趣味性強，符合初中學生的活潑、好動、愛玩的天性，初中學生思維活躍，善于模仿，有較強的表現欲，而英語教學內容又有著較強的情節性，教師鼓勵學生進行角色扮演，調動學生的參與積極性，通過英語游戲，學生親身參與有趣的英語活動，在親身體驗中獲得英語知識，加深對知識的理解。例如，有關動物單詞的教學中，教師在課前事先錄下狗、牛、貓等動物的叫聲，上課時，先在課堂上放錄音，讓學生猜猜是什么動物，模仿表演這些動物的形態和叫聲，抓住時機展示動物的單詞，伴隨著英語單詞的朗讀，整個教室里充滿愉快的氣氛，學生仿佛進入了真實的情景，潛移默化中增強了學生的識記能力，枯燥的英語語言學習變成了輕松的活動。英語具有很強實踐性，英語教學要最大程度地再現教材中的情景，在真實的情境中，調動學生的創造性，讓學生用英語表達，通過師生問答進行交流，培養學生的英語實際運用能力。

總之，初中英語教師要樹立素質教育思想，采取靈活多樣的方法，激發學生的英語學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生搭建自我展示的舞臺，以學生為主體，不斷摸索和創造，采取生動形象的教學手段，積極創設英語交際環境，在互動交流中，豐富學生的情感體驗，構建有效英語課堂，提高英語語言的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]李曉東.英語自主學習模式中教師角色探析[J].湖州師范學院學報，2002（4）.

[3]龐維國.自主學習理論的新進展[J].華東師范大學學報（教育科學版），1999（3）.