大學生創業素質教育問題及解決對策研究

李敬然

（哈爾濱理工大學 應用科學學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

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大學生創業素質教育問題及解決對策研究

李敬然

（哈爾濱理工大學 應用科學學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：隨著我國就業形式的日益嚴峻，當前對大學生進行創業素質教育變得尤為重要。由于受到教育理念、傳統就業觀等因素的影響，我國大學生創業素質教育主要存在教育理念落后，缺乏創業意識，創業教育服務保障體系不完善等問題。因此，必須在轉變教育觀念、建立專業師資隊伍和創業教育課程體系，健全實施途徑方面下工夫，推動大學生創業素質教育有效發展。

關鍵詞：高等學校；創業；創業素質教育

隨著高等學校招生規模的擴大，大學畢業生數量日益增多，社會所能提供的崗位也越來越少。在這樣社會背景下，對大學生進行創造新的工作崗位所需知識和技能培訓的創業素質教育，正進入我國高等學校教育體系。

一、我國高校大學生創業素質教育發展現狀分析

創業素質教育是剛剛興起的觀念，最早出現在1999年頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中。我國高校進行創業素質教育的嘗試應該追溯到1995年，二十年來，我國高校不斷創新方式，積極開展創業素質教育，努力將其融入教學體制，如中國人民大學通過開展講座、競賽和各種實踐活動等方式，將第一課堂與第二課堂結合起來，建立了以學生整體能力、素質提高為惻重點的“中國人民大學模式”；武漢大學通過在校進行調查，并在參考其他高校的基礎上，實行了全校選修課的模式，形成了“武漢大學模式”；復旦大學通過成立專門的教學管理機構，具體負責創業素質教育的教學和管理，形成了“在校生創業精神、實踐能力和團隊精神的培養-畢業生創業指導-創業團體創業過程扶植”的“復旦大學模式”。［1］

二、大學生創業素質教育存在的問題

經過近20年的發展，雖然我國高校創業素質教育取得了一定的成績。但是，從實施的效果來看，大學生創業素質教育存在一定的問題：

第一，創業素質教育的理念未樹立。雖然經過了多年的發展，但是我國高校普遍存在創業素質教育意識淡薄，觀念落后的現象。絕大部分的高校，包括一些創業素質教育試點院校，還是把知識和技能的傳授放在一切教育的首位，忽視對學生創業意識的培養，學校創新創業的文化氛圍不足。創業素質教育還沒有真正融入高校教育體系之中。

第二，缺少創業素質教育的專門管理機構。目前我國高校創業教育主要還是按照“就業教育”模式展開的，缺少創業素質教育的專門管理機構，使創業教育在實施過程中缺少有效的調節機制，嚴重阻礙了高校創業素質教育的發展。

第三，高校教學未考慮創業素質教育的自身特點。創業素質教育在培養目標、課程體系的設置、教學的方式以及教學管理制度等方面具有自身的特殊性。創業素質教育更多的表現為課程設置的綜合性，教育管理體制的靈活性和開放性，不能簡單的套用以往的“就業教育”模式進行管理。當前我國高校進行的創業素質教育一般都是通過選修課的形式進行的，課程、師資力量以及教學的模式與“就業教育”的模式一模一樣，沒有多大的差別。學生是為湊學分而學、老師是為完成教學任務而教，二者并沒有完全形成教育與受教育的體系，也沒有達到培養創新能力、樹立創新理念的目的。

三、我國創業素質教育存在問題的原因

我國高校大學生創業素質教育存在問題，主要有以下三個方面的原因：

（一）傳統觀念的束縛

由于受到傳統“學而優則仕”的思想和計劃分配就業觀的影響，以及出于對工作的穩定性和低風險的追求，絕大多數大學畢業生往往坐等就業，缺乏創業意識。這從每年畢業季的人才招聘會的火爆程度上可以看出。傳統觀念決定了高校和大學生仍然不能擺脫“就業教育”為本的束縛。

（二）社會創業的氛圍不足

我國一直在努力推動轉變經濟發展方式，調整經濟發展結構，推進大眾創業、萬眾創新，但是由于國家政策導向一直放在投資拉動經濟發展上，而人們關注的多是虛擬經濟的發展，對實體經濟則不予關心。再加上政府部門雖然鼓勵個人創業，但缺乏推進創業的有效配套政策和措施，更加造成了社會創業氛圍的不足。創業的氛圍不足影響到高校創業素質教育的進展。

（三）高校功利主義思想嚴重

“哲學意義上的功利主義，是以實際功效或利益作為道德標準，認為個人利益是唯一的現實利益，社會利益只是一種抽象，它不過是個人利益的總和。”［2］功利主義一直存在于我國教育之中，主要表現為注重“就業教育”，忽視創業教育。“就業教育”可以讓學生快速找到職業，提高學校畢業生就業率，而創業素質教育的效果則不是那么明顯，需要時間較長，不如前者更實際。大多數高校只看到眼前，沒有從社會經濟發展的趨勢，大學生個體發展以及高等教育未來走向的宏觀角度來認識開展創業教育的重要作用，致使高校開展創業素質教育的空間越來越小，內容越來越形式化。

四、當前大學生創業素質教育面臨的新形勢

（一）加快創業素質教育的發展是促進我國經濟發展的現實選擇

2013年以來，受世界大環境的影響，我國經濟發展動力不足，消費和出口出現大幅下滑。為確保我國經濟保持長期快速發展，必須采取有力措施鼓勵大眾創業、萬眾創新。這就要求高校轉變人才培養目標，從就業型人才培養模式向創業型人才培養模式轉變，為社會輸送更多的高素質的創業型人才。

（二）實施創業素質教育是推動高校轉型的必然趨勢

近期，教育部關于高校工作的一個重要方面，就是將按照建設現代職業教育體系和高校分類管理的要求，改革高等學校設置制度，將應用技術類型高校明確為本科高等教育的新類型和發展重點。［3］而以培養學生的創新精神和創業能力為教育目標的創業素質教育，正符合當前高校的發展趨勢。創業教育的實施，將促進我國本科院校向應用技術類高校的轉型，成為高校轉型發展的重要路徑。

（三）實施創業素質教育是學生個人發展的需求

隨著高校畢業生逐年增多，崗位競爭越來越激烈，對大學畢業生的要求越來越高。創業素質創業知識和技能的學習，不但可以提高大學生的競爭力，增加就業機會，還可以幫助畢業生走向自主創業的道路。不但解決個人就業問題，還能為社會創造新的工作崗位，解決社會就業難問題，以創業促就業。因此，實施創業素質教育既是培養大學生生存和競爭能力，轉變就業觀的有效途徑，又是滿足大學生自我實現，個人發展的需求。

四、大學生創業素質教育發展的對策研究

（一）轉變教育觀念，為創業素質教育發展奠定思想基礎

制度未動，理念先行。因此，要加快和完善創業素質教育的發展，學校、教師和學生都要轉變教育觀念，要讓創業素質教育的理念深入到每個人的頭腦中。只有這樣，高校開展的創業素質教育才是不流于形式的，有實質內涵的，促進學生和社會發展的活動。

第一，高校要轉變教育觀念。高校的教育方針，必須要從過去的單純重知識教育向以提高學生綜合素質和競爭能力為主的創業素質教育的觀念轉變，徹底的將創業素質教育融入到知識教育中去。具體說來，一是要設立學校專門管理創業素質教育的機構。改變過去承擔創業教育的部門主要是招生就業部門和部分學生管理部門的做法，采納“復旦大學模式”，設立獨立管理創業素質教育的機構，負責全校創業素質教育的實施、管理、監督和對外交流的工作。二是建立各個院系的創業領導小組，負責組織和指導本單位的創業教育工作，使創業素質教育與專業教育有機結合，改變創業素質教育以理論教育和經驗介紹為主的階段，增加學生的社會實踐環節。三是要鼓勵學生成立創業團隊，給予一定的資金和技術支持，多舉辦一些創業交流，創業報告會和創業論壇等活動。

第二，教師要轉變教育觀念。教師是創業素質教育教學的主體。教師的教育觀念直接決定了創業素質教育的功效。教師要意識到創業素質教育是社會經濟發展對人才培養的需求，同時也是高校改革發展的必然趨勢。社會發展需要的是具有創業精神和創業知識、技能的新型人才。

第三，學生要轉變就業觀念。學生是創業素質教育的直接受益者。首先，要使學生了解當前世界經濟發展形式和就業情況，激發學生創業意識，培養創業精神，樹立遠大的理想，具有社會責任感。使學生將創業內化于自己的職業規劃之中。要轉變就業的觀念，使他們認識到創業道路的多樣性，目光要放低些，長遠些，任何事情都不是一蹴而就的，不要瞧不起一些看起來不怎么“高、大、尚”的崗位，要知道一些大企業家，最早也是通過一點一滴的原始資本積累，才有現在的成績的。

（二）增加師資力量，為創業素質教育建立專業人才隊伍

創業教育完全不同于專業教育，它對教師的素質提出新的要求。創業教育的最大特點就是實踐性。這要求負責創業教育的隊伍中必須新增一批有較強實踐水平和實踐經驗的教師。根據目前國內外的成功經驗，創業素質教育的教師應包括負責相關課程的理論型教師，負責組織社會活動并具有一定企業運營經驗的實踐型教師，以及一些具有豐富創業經驗的成功人士作為兼職教師等。對擔任創業素質教育任務教師的培養，一是，可委托一些管理學院、經濟學院和商學院等高校，對教師進行管理學和經濟學等方面的培訓，完善教師知識結構。二是，可以讓教師到企業掛職，積累企業管理、運作等方面的經驗。

（三）健全實施途徑，為創業素質教育實施開啟便利之門

目前，創業素質教育實施的途徑主要包括課堂教學、現場教學、社會實踐等。第一，在課堂教學方面，要建設共同創業基礎課程，讓學生了解創業的意義，培養學生創業意識，學習創業中需要掌握的知識，例如，創業的流程，如何制定創業計劃，創業商機的識別和把握，創業的模式，創業誤區，創業成功和失敗的經驗，創業中遇到的法律，財務和稅務方面的問題等。第二，現場教學方面，可以舉辦創業教育論壇，邀請一些創業成功人事，與學生進行面對面的交流，以自己的成功或失敗的創業經歷，作為個案，與學生分享自己的經驗。同時，給學生與企業進行交流的機會，展示自己的創業設想。第三，社會實踐方面，一是，可以舉辦創業計劃大賽，讓學生通過親自組隊、選題、市場調查來完成計劃書以及答辯等活動，體驗創業的模擬過程。二是，通過校企合作機制，讓學生參觀企業，了解企業的整個運作過程，積累經驗。第四，建立創業指導中心，負責對學生的創業方案進行評估，分析其可行性，同時給予必要指導；為學生創業提供法律、財務、稅務、工商等咨詢服務；對外承接各類課題和業務，在企業和學生間建立橋梁；為發展成熟的團隊，爭取創業獎勵基金，提供資金上的支持。［4］

綜上所述，社會主義市場經濟背景下，高校教育理念要與時俱進，緊跟時代發展的腳步，為我國未來經濟的發展，培養出創業型，高素質的人才。

參考文獻

［1］張英.我國高校通識教育與專業教育的融合研究［D］.安徽大學，2013.

［2］曾華.理性主義與功利主義之爭［J］.荊門職業技術學院學報（教育學刊），2008（7）：28-31.

［3］教育部.關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）詳見http：//wenku.baidu.com/view/1e215889aa00b52acec7ca3 8.html.

［4］曲殿彬.高等學校創業教育體系的構建與實施策略［D］.東北師范大學，2007.

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0140-02

作者簡介：李敬然（1979-），女，黑龍江齊齊哈爾人，實驗師，碩士研究生，從事物理教學研究。

Abstract:The education of students'entrepreneurship quality in China is significant with the gradually severe employment situation.Owing to the influence of educational idea and traditional employment value，the problems of education of students'entrepreneurship quality in China mainly include outdated educational idea，lacking of awareness of entrepreneurship，and imperfect entrepreneurship education service support system.Therefore，we must change the concept of education，establish the faculty and entrepreneurship education curriculum，make an effort to improve the methods of implementation，and promote effective development of college students in entrepreneurship educational quality.

Keywords:colleges and universities；entrepreneurship；entrepreneurship education