高校第二外語立體式學習法初探

姜玉　姜萌

（大連外國語大學，遼寧 大連 116044）

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高校第二外語立體式學習法初探

姜玉姜萌

（大連外國語大學，遼寧 大連 116044）

摘要：第二外語是我國高等院校外語專業的必修課程之一，這門語言是教師講授與學生學習相結合的雙向過程，除了教師的教學之外，每位學生也應積極思考，實施學習創新，改變傳統單一的學習方式，充分利用各種學習媒介，構建立體式學習方法，切實提升學習效果。

關鍵詞：高校；第二外語；立體式學習法

第二外語是我國高等院校外語專業的必修課程之一，隨著經濟發展的加速、我國與世界各國的貿易關系越來越密切，社會對精通數門外語的專業人才的需求與日俱增，這也給相關院校第二外語的教學提出了更高的要求。第二外語的教學是教師講授與學生學習的雙向過程，除教師的引導之外，學生如何學習、怎樣利用有效的時間來提升學習效果、攻克第二外語的語言難關，就需要每一名學生進行深思。對學生而言，傳統的學習方法難以實現預定的學習效果，每位學生都應與時俱進、充分利用各種學習媒介，構建立體式學習方法，切實提升學習效果。

一、第二外語專業學習中存在的一些困難

對于每位外語專業的學生來說，相對于第一外語，第二外語的學習難度明顯增加，造成這些困難的原因，不僅僅在于學校的教學計劃與教學安排，還有一些與學生自身相關的主觀因素有關。

（一）第二外語的學習時間相對較少

每所高校外語專業都有相應的教學計劃與教學安排，對每門課程的教學時間、開設時間都做出了詳細的安排，教師一般都會按照相應的計劃進行教學，學生根據教師的引導進行學生。對于不同的專業和課程，學校教務部門會根據相應的實際情況，劃分出不同的教學時間。相對于第一外語，第二外語的教學時間明顯少了很多，教學內容也不如第一外語豐富，學生學習第二外語的時間遠不及第一外語，不可能像學習第一外語那樣來學習所選的第二外語。絕大多數高校都從大二開始開設第二外語課程，大三下學期就不設第二外語的相關課程了，由此可見，學生只有兩年的學習時間，這比第一外語四年的學習時間基本上少了一半；在學習內容上，第一外語的學習中，學校開設了精讀、泛讀、口語、應用寫作等課程，邀請專業的外教老師進行面對面的授課，然而，第二外語出于一些客觀條件的制約，學校往往只能開設一兩門課程，這種單薄的學習內容，學生很難熟練運用所選的第二外語。

（二）第二外語的適用范圍相對有限

全球語言基本上可按照適用范圍而言，可以分為東方語言系列和西方語言系列，東方語言使用較為廣泛的是漢語、日語和韓語，西語以拉丁語系為代表，雖然英語、德語、法語、西班牙語等等都隸屬于這個語系，但很明顯英語語言的適用范圍最為廣泛，在語法與發音規律上，英語算作異類，德語、法語、西班牙語又存在一定的相似性，基于這些實際情況，我國高等院校一般都會把英語作為第一外語，少量的院校開設一些小語種專業，如日語、韓語、德語、法語、西班牙專業等。無論選擇英語作為第一外語，還是選擇其他小語種，第二外語的使用范圍明顯相對有限，學生在學習時也難以像學習英語那樣尋找到大量的實踐機會來提升學習效果，故此，第二外語的學習難度也就客觀加重了。

（三）母語及第一外語對學習者第二外語的學習產生干擾

這是一個主觀因素，每位語言學習者都不可避免，只是程度輕重而已，學生在學習第一外語的時候，難以完全擺脫對母語的依賴，總是喜歡運用母語的學習方式、思維習慣來學習外語，這其實是一種誤區，嚴重影響了外語的學習效果。同樣，學生在學習第二外語時，除了母語因素的影響之外，第一外語的學習習慣也會影響第二外語的學習。從以往的學習情況來看，有些選擇英語的學生，在學習西班牙語時，西語單詞的發音就很容易受到英語單詞的影響，表面上來看，有些英語單詞與西班牙語單詞的拼寫完全一致，意思也大致相同，比如決定這個詞，英語是decision，西班牙語也是decision，有些學生在學習西語進行拼讀時，往往就會出現英語發音，其實，這個單位英語和西班牙的拼讀有著本質的區別，在發音規則上，英語和西班牙語也存在著天壤之別，西班牙語的發音規則相對固定，不像英語那么多變，但學生第一外語是英語，英語的學習方式已經深深映入到腦海之中，嚴重影響了對西班牙語的學習，這僅僅是一個例子，實際上，第一外語和母語的學習方式，會影響學習者對第二外語的學習，降低學習效果。

二、第二外語立體式學習法的優勢

客觀而言，每位學生在學習第二門外語時，都會遇到這樣那樣的困難，學習效果也不如第一語言那么明顯，但第二外語仍是必須攻克的難關，這就需要每位學生在學習方式上進行大膽創新，實施立體式學習方法，相對于傳統的學習方式，這種學習方法具有一些獨特的優勢。

（一）可以拓寬學習內容

立體式學習不同于傳統的單一化的學習方式，學習內容會大為擴大。傳統的學習方式中，在校學生在學習第二外語時，主要精力都放在精讀這門課程中，以應對考試為目的。學生實施立體化學習，在學習內容的選擇中，不再局限于精讀課程，還要兼顧泛讀、寫作、閱讀欣賞、聽力、語言實踐等方面的內容，學習重心從重視閱讀與寫作的方向朝著運用這門語言的方向而努力，不僅僅在于提高卷面成績，更為重要的是經過學生全方位的學習與努力，達到熟練運用這門語言的效果。第二語言的學習內容擴大了，要求也提高了，客觀上就要求每位學生都積極發揮自身能動性，盡早攻克這門課程的學習難關。

（二）可以提升第二外語的運用能力

我國一些高校在第二外語的教學中，往往學習要求不如第一外語那樣嚴格，考核標準也不一樣，平時的考核主要靠卷面測試為主，側重于考查學生讀與寫的能力。語言的學習，不論是第一外語還是第二外語，都應以運用為主，語言的運用最主要的還是體現在交流領域。從人才需求的角度來看，用人單位也越來越重視求職者對小語種的直接交流能力，故此，高校學生運用立體式方法學習第二外語，正是迎合社會需要的策略。在學習第二外語時，學生除了接受教師的引導之外，充分利用網絡、多媒體、手機、平板電腦等媒介或途徑，通過聽、說、讀、寫等多種方式相結合的學習，逐漸達到可以熟練運用這門語言的能力，不僅僅具備閱讀和書寫這種傳統的能力，更重要的是具備交流能力，達到熟練運用的效果。

（三）可以拓寬學習空間

傳統的第二外語的學習，學生主要依賴于課堂和校園，課堂上接受教師的引導，校園中約幾個興趣相投的同學進行一定的訓練，但采用立體化學習，每位學生都可以拓寬學習空間，擴大學習環境，使學生擺脫校園環境過于狹小的條件制約，創造出無邊無際的學習場合。語言的學習是枯燥的，但同時也是精彩的，只有真正進入到真實的第二外語的語言環境中，才能發現其中的樂趣，提升學習效果。立體化學習可以通過分享多媒體課件、下載網絡視頻、觀看原聲電影等途徑來創造真實的語言環境，提升學生對第二語言的學習樂趣。

三、高校學生第二外語立體式學習法的創造途徑

對高校外語專業的學生而言，第二外語是一門必修課程，無論是從完成學習任務，還是把自己打造成為雙語性的專業人才的角度來看，每位學生都應花費一定的精力來學習第二外語，語言的學習有一定的規律，更需要科學的學習方法，每位學生都可以積極創新，充分利用立體化的學習方法，提升第二外語的學習效果。

（一）重視聽力訓練

在學習第二外語時，學生可以對學習時間進行適度的調整，充分利用課堂和課后時間，重視聽力訓練，加大聽力的訓練力度。在具體的聽力訓練中，基礎階段的聽力訓練，每位學生都可以首先進行針對性的聽抄練習，并在此基礎上逐步加大難度，然后進行復述、回答問題等練習專項，學習者將聽到的每個音節都逐字逐句地抄寫下來，然后復述聽過的主要內容，并根據所聽內容回答問題。學生在具備一定的體力能力基礎之后，就可以加大難度，嘗試聽聽課本以外的教材內容。當然，聽力練習開始會有一定難度，但每位學生只要堅持練下去，能聽抄、復述、回答的內容就會越來越多，聽力水平也在此過程中逐步得到提升。聽力訓練是對話與交流的提前，只要攻克了聽力難度，后續的學習就會容易很多。

（二）充分利用現代化學習手段

多媒體技術、信息技術、網絡媒介給第二外語的學習帶來了立體式學習空間，學生不再單單依賴于教師、教師和校園，完全突破了時空的限制，學習方式更為靈活、更為自由、學習時間也大大增加。學生可以借助智能手機、平板電腦、筆記本等學習工具，運用網絡實時遠程登錄、下載經典課件、閱讀網上的第二外語原文文獻、欣賞經典原文電影，時時刻刻都可以為自己創造出聽、說、讀、寫的學習空間，大幅度提升學習效果，也給在校學生帶來了一定的學習興趣與學習動力。信息技術的應用，改變了以前依賴朗讀、聽寫、做題的學習方式，學生隨時隨地都可以進行自主學習，手腦并用，還可以通過多媒體技術了解第二語言的文化氛圍、這一國度內的生活方式、思維習慣等等，創造真實的語言運用與交流環境。

（三）增加朗讀與書寫訓練

朗讀與書寫仍是第二外語比較有效的學習方法，立體式學習法改變了朗讀與書寫的實施方式。立體化學習法，學生除了熟練朗讀書本教材上的內容，還應利用網絡媒介下載大量的語言內容，供自己平時朗讀。寫作能力作為外語學習的一項必備技能，不僅為日后使用外語的文書往來做準備，還可以應對各種考試等。為了提高自身對第二外語的書寫能力，學生可以在教材課后練習寫作要求的基礎上，進行增加和調整，由原來的幾單元一篇提升為一到兩單元一篇寫作練習，增加量的積累；另外，針對調整主要是針對作文的內容，學生也可以進行自我調整，通過網絡查詢第二外語所在國度的節日、文化習俗、經典作品等，根據這些皆源于生活的素材，書寫出內容鮮活、趣味盎然、有感而發的作品，切實提升對第二外語的書寫能力。

針對第二外語的立體式學習法，仍需要不斷發展、不斷完善，需要每一位第二外語學習者的積極參與、大膽創新，使得這種學習法日益完善，幫助學生提升學習效果，攻克第二外語的語言難關，達到熟練運用的效果。

參考文獻

［1］張威.對第二外語日語課教學改革的幾點建議［J］.清華大學教育研究，2002.

［2］錢冬梅，徐世熙.有關外語專業第二外語課程的綜合調查［J］.上海理工大學學報：社會科學版，2002（9）.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0144-02

Abstract:The second foreign language is one of the compulsory courses in Colleges and universities of our country foreign language professional，the language is a two-way process of combination of teachers'teaching and students'learning，in addition to the teacher's teaching，each student should also be positive thinking and implementation of learning and innovation，change the traditional single ways of learning，make full use of various media of learning，to build three-dimensional learning methods，effectively enhance the learning effect.

Keywords:colleges and universities；second foreign language；three dimensional learning method