工程教育八項原則在校地合作課程中的應用
——以《土木工程施工》課程為例*

閆晶　尹立新　付玉珍　薛國強（、常熟理工學院經濟與管理學院，江蘇常熟5500　 、江蘇常誠建筑咨詢監理有限責任公司，江蘇常熟5500 、常熟市住建局，江蘇常熟5500）

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工程教育八項原則在校地合作課程中的應用
——以《土木工程施工》課程為例*

閆晶1尹立新1付玉珍2薛國強3
（1、常熟理工學院經濟與管理學院，江蘇常熟215500 2、江蘇常誠建筑咨詢監理有限責任公司，江蘇常熟215500 3、常熟市住建局，江蘇常熟215500）

摘要：工程教育的核心目標是培養合格工程師，基于ISO9000標準構建的工程教育八項原則是工程教育的核心思想。《土木工程施工》校地合作課程引入企業導師進行施工現場教學及實踐指導，重視過程考核及應用能力考核，能夠有效地提高學生學習興趣，加深學生對工程實踐的認知，培養學生的工程精神和工程意識，使學生在理論知識、創新能力、溝通能力和應用能力等方面得到全面的訓練和提高，充分體現工程教育八項原則，為應用型人才培養目標的實現提供基礎和保障。

關鍵詞：校地合作；工程教育八項原則；應用型人才培養；土木工程施工

*教研項目：常熟理工學院“教學內涵建設年”活動特色課程（編號：JXK2014078）。

Abstract：The key purpose of engineering education is to train qualified engineers. Eight principles of engineering education that is based on ISO9000 standards is the core idea of engineering education. The course of civil engineering construction is fulfilled by university and enterprises. The tutors from enterprises fulfill teaching in the construction site and practice guidance. In the course process assessment and application ability assessment are paid attention to. These measures can increase students' leaning interest and understanding of construction practice，can train engineering spirit and engineering awareness，can enhance the theory knowledge and innovation ability，communication ability，application ability，also can reflect the eight principles of engineering education，and provide the foundation and guarantee for the application-oriented talents training.

Key words：university-enterprise cooperation；the eight principles of engineering education；the application-oriented talents training；civil engineering construction

引言

美國高等教育側重應用能力及創新能力的培養，注重個性發展。20世紀90年代末美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院等大學聯合成立跨國研究合作組織，創立了“構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）”的工程教育理念，確立了現代工程教育模式，2011年CDIO模式獲得美國工程界最高獎。英國高等教育體系近年來不斷朝著應用型轉變，多數院校開設的課程實踐性強，很多課程包含實習以幫助學生獲得寶貴的工作經驗。

中國的高等院校培養出來的學生創新能力、分析問題和解決問題的能力以及社會適應能力與發達國家相比有很大的差距。目前，很多院校都在進行工程教育改革，汕頭大學作為中國第一所加入CDIO國際合作組織的高等院校，提出了EIP-CDIO（職業道德、誠信和職業操守與構思——設計——實現——運作）人才培養模式。為全面提升工程教育質量，中國教育部將“卓越工程師教育培養計劃”列入《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，并批準清華大學等高校為“卓越工程師教育培養計劃”實施高校，對工程人才培養目標、標準、師資隊伍、人才培養模式、教學內容、方法、手段等方面進行全方位改革。

一、工程教育及工程教育八項原則的主要思想

工程教育是提供工程技術人才的主要渠道，工程教育的目標之一是培養合格的工程師。工程技術人才的培養必須進行創新，培養出具備寬、專、交相結合的知識特征的人才。［1］合格工程師應具有終生學習的能力與習慣，以勝任和滿足多變的職業生涯需要；具有良好的溝通能力、協作能力，以適應團隊合作及跨學科的合作需要；能正確判斷和解決工程實際問題；了解工程與社會的復雜關系。

ISO9000標準在質量管理上是通用的，目前國外有許多大學已通過ISO9000認證。TC176技術委員會總結質量管理實踐經驗，并吸納國際上質量管理專家的意見，確定了ISO9000標準八項質量管理原則（以下簡稱為工程教育八項原則），該原則是質量管理的理論基礎。工程教育八項原則分別是：以顧客為關注焦點、領導作用、全員參與、過程方法、管理的系統方法、持續改進、基于事實的決策方法、互利的供方關系。將ISO9000質量管理思想應用于高等教育，目的是表明組織（高校）能夠滿足客戶對人才培養質量的要求以取得學生、家長、社會足夠的信任。

工程教育八項原則要求轉變觀念并改革教學方法，側重于對學生實踐能力和終身學習能力的培養，將學生培養成具有強烈社會責任感、誠實守信、吃苦耐勞、嚴謹務實、敬業奉獻、勇于創新的工程精神，具有完整的人格、較高的修養、廣博的知識、對社會發展有用的人才。工程教育八項原則的應用對當前深化教學改革、提高教學質量、培養創新型人才等具有十分重要的現實意義［2］。

二、《土木工程施工》校地合作課程教學過程

為進一步強化人才培養的中心地位，創建優良的教風、學風，營造良好的育人環境，提升教學質量，常熟理工學院于2014-2016年開展了“教學內涵建設年”活動。其指導思想是按照“以學生為中心、職業為導向、能力為本位”為基本思路重構課程體系與課程內容，構建“雙能協同，知行合一”的應用型人才培養模式，落實“注重學理、親近業界”人才培養理念，著力推進教學內涵建設?！敖虒W內涵建設年”活動的重點是以專業核心課程為對象建設若干門校地合作課程、研究性課程、雙語課程。

《土木工程施工》課程是常熟理工學院工程管理專業的一門專業核心課程，于2014年立項為常熟理工學院校地合作課程?！锻聊竟こ淌┕ぁ氛n程重點學習土方、樁基礎、模板、混凝土、鋼筋、砌筑、腳手架、防水、裝飾等各分部分項工程的施工程序、方法、工藝。學習內容實踐性強，僅通過傳統的理論講解方式學生難以建立空間概念，且所學的知識容易忘記。為了實現理論與實踐相結合，將枯燥的施工方法、施工程序立體化，提高學生學習的興趣和效果，該課程教學過程通過嘗試與研究環節、指導環節和實踐環節來完成。

第一階段為嘗試與研究環節。在學習新知識前，將與擬學習內容相關的教案、PPT、工程施工圖片、錄像等資料上傳到網絡課程中，供學生課前觀摩研究，幫助學生建立初步概念與認識。例如：在學習預制樁施工程序及方法之前，要求學生觀看預制樁施工錄像，思考并回答相關問題（如預制樁與混凝土灌注樁的主要區別、預制樁施工的主要流程、預制樁施工的方法分類、每種施工方法的優缺點及適用范圍等）。通過觀看錄像、查閱資料等課前研究，學生對相關施工知識有了一定的了解，為下一步的深入學習奠定了基礎，從而提高學習效果。

第二階段為教師指導環節（包括課堂及施工現場指導）。指導環節的實施者包括校內專職教師和校外合作單位的企業導師。對于適宜在施工現場進行指導的知識，由企業導師進行現場教學，即在施工現場結合施工過程及實物對施工方法、理論進行介紹，對學生提出的問題進行解答。校內專職教師負責現場教學實施的協調、組織及配合。對不適宜在施工現場進行指導的知識，由校內專職教師在課堂上對重點、難點知識進行深入闡述。

第三階段為實踐環節。在指導環節結束后，學生根據教師提供的建設工程設計資料進行施工方案編寫，包括土方工程、混凝土工程和砌筑工程等施工方案編寫。施工方案編寫是施工員工作的重點內容之一。通過編寫施工方案，學生能夠對所學理論知識進行系統思考，綜合應用所學知識解決實際問題，并為就業后的崗位工作奠定基礎。企業導師在學生編寫施工方案過程中進行指導，并在方案完成后進行點評與反饋。

三、工程教育八項原則在《土木工程施工》校地合作課程中的應用

工程教育八項原則在《土木工程施工》校地合作課程中的應用具體表現如下：

原則1：以顧客為關注焦點。該課程以學生為關注焦點，能夠提高學生學習的主動性、積極性，培養學生的學習興趣，改進學生的學習效果。學生在嘗試與研究環節根據教師提供的案例及相關資料進行自主學習，培養進一步探索及研究相關知識的興趣。施工現場教學能夠將理論知識與實踐操作有機結合起來，促進學生建立直觀的感性認識，加深對理論知識的理解，提高學習效果。

原則2：領導作用。教學過程中的領導主要指的是教師，引導和指導學生學習理論知識并進行實踐應用，因此原則2所說的領導作用即為教師作用?！锻聊竟こ淌┕ぁ沸５睾献髡n程的教師包括校內專職教師和地方企、事業單位的兼職教師。該門課程的專職教師具有十年以上的施工企業工作經驗，且有高級工程師職稱。兼職教師共3人，均為企、事業單位的高級技術管理人員，有二十年左右的工作經驗，具有高級工程師職稱及國家注冊建造師等執業資格。在該門課程的教學過程中，通過專職教師及兼職教師在不同教學階段的分工合作，能夠更好地為學生樹立工程師榜樣，促進學生更快更好地成長。

原則3：全員參與?！锻聊竟こ淌┕ぁ沸５睾献髡n程教學過程中參與者除了傳統的教師及學生外，還有地方企、事業單位的高級技術管理人員。企、事業單位的企業導師負責現場教學及實踐指導，專職教師負責校內教學。學生通過嘗試、研究、現場提問及實踐操作等一系列環節的學習，充分體現了學生的主體作用，對提高學習效果具有積極意義。

原則4：過程方法。該課程在教學過程中盡可能多地為學生創造施工現場教學條件，學生能夠將書本上的理論知識與施工過程建立直接聯系，避免理論與實踐的分離。在實踐過程中能夠促進學生對知識的記憶與應用，加深印象，同時有利于學生積極思考，發現實踐中存在的問題，創造性地思考新的施工方法和質量改進措施，為培育大學生創新、創業項目奠定基礎。

原則5：管理的系統方法。該課程在傳統的教學方式基礎上引入了現場教學方式，增加了學生的實踐操作環節。同時改變了原來比較單一的考試模式，以過程考核和實踐能力考核為主［3］。通過上述系列教學方式及考核方式的改革，改進了教學及其管理方法，加深學生對于知識的理解及記憶，提高了學生的實際應用能力。

原則6：持續改進。持續改進是各個領域質量管理的永恒目標，由管理者或第三方對管理活動進行周期性評價，識別具有改進潛力的內容進行漸進式改進，提高管理的效率和有效性。持續改進的主要方法是PDCA循環，包括策劃（Plan）——實施（Do）——檢查（Check）——改進（Act）四個階段。該門課程教學后針對已經完成本門課程學習并有一定企業工作經驗的學生進行問卷調查，調查的內容側重于課程學習的收獲、改進建議等。教學過程中根據所調查的反饋信息進行內容及方法等方面的調整，促進教學更好地為企業及應用型人才培養服務［4］。

原則7：基于事實的決策方法。該課程教學前選擇當地有代表性的建筑施工企業進行問卷調查，調查內容側重于企業對施工員、造價員等崗位技術人才的知識及能力需求。在教學過程中針對企業需求對學生的知識及能力進行重點培養，以便學生能夠更好地滿足地方企、事業單位的需要。在教學過程中，對于學習積極性高、能力強的同學可以針對其個體情況進行知識的拓展及挖掘，以滿足學生的差異化培養需要。

原則8：互利的供方關系。地方企、事業單位為現場教學提供條件以及企業導師，使學校與地方企、事業單位更好地實現資源共享。在校地合作課程開展過程中，課程教學內容可以根據地方企、事業單位的需要進行設置及安排，有利于學生的

學習與社會需求相吻合，并滿足地方企、事業單位的需要。地方企、事業單位也可以從中選擇優秀畢業生到本單位實習及就業，大大縮短畢業生的培養時間［5］。

四、結束語

基于ISO9000標準質量管理原則構建的工程教育八項原則應用于《土木工程施工》校地合作課程中，以接近工程實際的現場施工條件為載體，使學生不斷地在理論知識、創新能力、溝通能力和應用能力等方面得到全面的訓練和提高，為應用型人才培養目標的實現提供基礎和保障。施工現場教學與傳統教學相結合，提高學生學習興趣，加深學生對工程實際的認知，培養學生的綜合應用能力，培養學生注重工程安全、吃苦耐勞的工程精神和工程意識。

參考文獻

［1］北京航空航天大學會務組.2010年高等工程教育高層論壇暨第一屆工程師培養模式國際研討會紀要［J］.高等工程教育研究，2011（1）.

［2］Lixin Yin，Jing Yan，Guowen Li.Application of ISO9000 Th eory and TSIP Method In Engineering Education［J］.Advanced Materials Research，2011.

［3］王天寶，程衛東.基于CDIO的創新型工程人才培養模式研究與實踐［J］.高等工程教育研究，2010（1）.

［4］胡昌明.以工程教育專業認證為導向的新建本科高校工科專業改革探析［J］.寧波大紅鷹學院學報，2010（6）

［5］朱高峰.工程教育中的幾個理念問題［J］.高等工程教育研究，2011（1）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0096-03

作者簡介：閆晶（1972-），女，黑龍江綏化人，副教授，高級工程師，國家注冊造價工程師，注冊咨詢工程師，主要研究方向為成本控制。