基于經濟新常態視角下的職業教育課程體系改革

張美林

摘 要：教育是一個國家科技力量的后備支持，也是國家發展的原動力，其中職業教育涉及面最廣，影響也最大。因此面對國家經濟發展模式的改革創新，職業教育也應改變傳統的單一化理論教學模式，突出學生的主觀能動性，通過課程體系的改革，使學生在“學”中理解“做”，在“做”中升華“學”。學生的創新意識和技術素養的養成需要教師付出創造性勞動，因此作為教師要積極積累和推廣教學經驗，把教、學、做實現有機融合，不斷地推動職業教育的發展。

關鍵詞：職業教育；課程體系；改革策略

過去我國的經濟發展依靠高成本投入、低經濟效益的粗獷模式來不斷提高我國的經濟總量，而“新常態”發展階段的經濟主要依靠科學技術和先進的生產制度來完成我國經濟質的飛躍，與此同時，社會勞工也由單一工種向復合型人才進行轉變。而職業教育是培養技術型人才和應用型人才最有力的支撐。所以，職業教育要適應經濟新常態的變化和發展，突破傳統的教學模式，創新教育方式，從根本上扭轉學生被動學習的局面，實現學習形式和課程設置從單一化到多元化的發展，培養新時代技術人員的綜合學習能力。

一、職業教育課程體系改革迫在眉睫

我國已經成為世界第二大經濟體， 在機遇和挑戰并存的今天，我國的經濟結構和發展方式也在發生悄然的變化。如何讓大家熟知的“中國制造”變成“中國創造”，成為經濟發展的關鍵走向，而要實現“中國創造”的價值性升級，則迫切需要職業教育所培養的專業技術人才向中高端化發展。經濟發展模式的轉變會直接導致行業和企業發展方式的變化，因此經濟新常態就是職業教育的新常態。不僅要注重人才培養的“數量”，更要揣摩如何提高人才的“質量”。職業教育課程體系的改革不能脫離職業教育的核心主題，因此職業教育的課程改革要遵循兩個基本原則：第一要解決教學的理論核心內容；第二，要解決理論向實踐應用方向的轉化問題。教學內容的設置不能是簡單的知識累加或原理的堆疊，如此的課程設置不僅使得老師的教學變得抽象化，而且使得學生也難以深刻理解，進而導致學生對知識產生厭倦情緒。職業教育之所以突出“職業”的主題，是為實現企業與學校的互通。因此職業教育的課程內容也應該是以行業和企業的需求為風向標進行改革和調整，以實現理論與實踐的對接，使學生向知行合一發展。

二、職業教育課程體系改革推行策略

面對經濟新常態的變化，職業教育課程體系的改革既需要技術與文化的突破和創新，又需要制度的保護和推行。課程體系的改革一般在分為兩種情形：第一種是由教育行政部門對研究既定的改革放案從上而下有序推行。另一種則是先通過從底層進行課題研究通過實踐經驗對課程體系提出改革意見，進而大范圍推廣。但是無論實行何種策略進行推廣，其課程體系的改革必須要建立在對教學理論和實踐有研究的基礎上。課程改革針對的主體雖然是學生，但是老師作為知識的傳授者，要先進行系統的培訓，讓新的思想和概念植入到老師的腦海中并有深刻的體會，才能“動之以情，曉之以理”地說服學生，并將知行合一的學習理念深入到學生心目當中。從目前的形勢來看課程體系改革所存在問題相較于對應的制度體系要少很多，制度的不完善成為當前課程體系改革的癥結和難點所在。國學大師錢穆說過：“事者，乃制度之謂也?！敝贫鹊娜笔沟媚壳奥殬I教育課改難以落到實處，本應與行業、企業互通的職業教育模式，由于企業的缺席而無法實現生源技術能力水平與社會生產力發展相對接，不僅制約了學校教育水平的提升，同時也限制了學生的發展。

三、職業教育課程體系改革實施措施

1.重視和完善教學制度

職業學校要建立完整的教研制度， 需要通過對老師系統化的培訓，要讓授課教師明白教學內容設置的真正目的，而且還要學會如何教才能調動起學生的積極性。授課是一個動態的過程，教師和學生不僅要對理論內容在探討中進行理解，同時還要驗證理論內容的合理性，通過教師的引導讓學生學會在實踐中如何應用知識。因此學校要重視每一個教學環節，完善備課、上課、聽課、評課制度，將一系列教學制度持之以恒的堅持下去才會不斷地推動課程體系改革的向前發展。

2.建立新型的課程結構體系

在經濟結構不斷轉型的今天，職業教育要根據企業的實際需求，結合學生的情況，突出職業教育的功能，圍繞著行業規范和技術標準，合理地定位課程內容，通過主動與企業溝通，掌握企業的需求變化，來調整學校的課程體系。建立以“學與企相結合”的一體化模式，因材施教，把文化素質和崗位技術相融合，以培養出具有高素質的學習型技能人才。

3.宣貫新的教育理念與方法

職業教育是為國家經濟發展源源不斷提供技術人才，因此職業教育要圍繞市場來辦學，為企業培養實用型人才。第一，從重理論教育向實踐技能型轉變，注重培養學生的動手能力。第二，不僅要注重整體生源的綜合素質，還要弘揚個性，對學生采取鼓勵的方式，為個性化發展提供良好的支撐。第三，老師和學生的角色要進行轉變。傳統的教學模式中，知識的傳授以老師講授為主，這種情形并不利于學生的學習。新型的教學模式要以學生為中心，老師以激發、引導的方式與學生共同學習，把理論知識切實與實際相結合，與企業相對接。第四，教師要對學生的情況進行細致的調研，每一屆、每一班的學生都會有不同的特點，針對學生的特點研究出能夠適應學生的教育方式，進而將教學方式推到課程改革當中，將教學質量不斷推向更高層次。

4.編寫職業教育專門教材

職業教育與高等教育有所不同，因為職業教育更加貼近實際生產，更加注重其實用性的培養。職業教育教材要根據行業、企業的特點來編寫。作為職業教育學校，要經常性組織師生對不同專業的企業開展實踐、溝通以及調研活動，通過與企業對話，深入了解企業的迫切需求，進而將企業的需求作為學校課程體系改革和發展動力，通過實際案例和實踐操作，將復雜的知識原理做深入淺出的闡述，以期做到簡單化、形象化。學校還可以組織企業來學校作專場演講，將行業的發展前景、企業的所需傳達到每一位師生的心中，做到理論與實踐發展的無縫對接。

5.推行“校企聯合”教學模式

職業教育的發展離不開企業，因此在經濟新常態下職業教育要更為緊密地與企業之間進行溝通，以企業的實際需求來審視學校課程設置得是否合理，以企業的生產方式來反觀學校的素質是否能滿足其要求。通過企業的實踐將職業教育的課程體系向更為貼近實際的方向發展。“校企聯合”教學模式的開啟，有助于開闊學生的視野，改變以往職業教學與實際相脫節的情形，使學生在理論中去實踐，在實踐中指導理論學習。

經濟新常態的開啟，促使職業教育的發展迎來新契機。面對多變的市場情形，職業教育還需要廣大教師不斷努力創新教育模式。未來職業教育的重心將是學生，但學生的創新意識和技術素養的培養需要教師的創造性勞動付出。因此作為教師要積極積累和推廣教學經驗，不斷地推動課程體系的改革，為職業教育明天的輝煌獻出一份努力。

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