基于職業(yè)能力的市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)研究

湖南中醫(yī)藥大學管理與信息工程學院王 瑩 夏新斌 杜 穎 李 玲 吳 瓊 陽 曉 李路路

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基于職業(yè)能力的市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)研究

湖南中醫(yī)藥大學管理與信息工程學院
王 瑩 夏新斌 杜 穎 李 玲 吳 瓊 陽 曉 李路路

摘要：市場營銷是一門實踐操作性較強的專業(yè)，強調(diào)學生具備較強的綜合素質(zhì)，而目前的教育教學模式難以達到這個需求。本文以職業(yè)能力為導向，探索該專業(yè)本科學生培養(yǎng)方式，包括專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯管理能力及職業(yè)道德和社會責任感四個層次，以期達到做好人再做事的目標。

關(guān)鍵詞：市場營銷 職業(yè)能力 培養(yǎng)

一、研究背景

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，企業(yè)外部環(huán)境不斷變化，市場營銷活動變得越來越復雜，企業(yè)對營銷人才提出更高要求?，F(xiàn)實生活中，從象牙塔中走的科班生在營銷工作中暴露出一系列問題：眼高手低，畏懼困難，頻繁跳槽。與此同時，企業(yè)認為畢業(yè)生工作能力差、心理承受力弱、缺乏團隊精神和應(yīng)變能力。另外，隨著社會對市場營銷人才需求量的增加，各類院校紛紛開設(shè)市場營銷專業(yè)，畢業(yè)生供給量越來越大，就業(yè)問題成為院校的重中之重。這些問題折射出現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式與社會需求存在脫節(jié)。高校教學工作普遍存在培養(yǎng)程序與教學制度呆板、教學方法缺乏靈活與變通；重基本知識教育，輕能力培養(yǎng)；教學內(nèi)容陳舊，理論與實踐脫節(jié)等弊端。面對嚴峻的社會現(xiàn)實，構(gòu)建基于能力的市場營銷人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。在此背景下，以職業(yè)能力為導向的市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)方法能較好地解決學校培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外眾多學者對市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)情況進行研究。徐宏桂認為在市場營銷教學過程中實踐教學相對缺乏，職業(yè)能力很難靠實踐軟件實現(xiàn)。李富榮，張萍認為教學應(yīng)該依靠專業(yè)教師，全力打造第二課堂平臺，開展多種課外實踐活動，如“產(chǎn)品推廣策劃大賽”和“創(chuàng)業(yè)大賽”。韋小兵、楊東紅、馬露霞認為大學應(yīng)與企業(yè)合作，建立產(chǎn)、學、研密切合作關(guān)系。周朝霞，嚴焰，徐磊認為應(yīng)建立市場營銷專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。一般應(yīng)用能力主要為計算機應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力、語言表達溝通能力；職業(yè)應(yīng)用能力主要由市場調(diào)查能力、市場分析能力、商務(wù)談判能力、營業(yè)推廣能力、營銷策劃能力、公共關(guān)系能力管理能力組成。

國外對市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)進行模式創(chuàng)新。德國的“雙軌制”模式“雙軌制”職業(yè)教育是指學生具有學校和企業(yè)學徒雙重 身份，每周l～2天在學校學習，3～4天在企業(yè)訓練?！半p軌制”方案由企業(yè)提供資金，聯(lián)邦政府支持。英國的“三明治”模式是一種“理論——實踐——理論”的人才培養(yǎng)模式，即學生在校期間工作與學習交替進行。北美的“CBE”模式是以能力為基礎(chǔ)的教育。CBE模式的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，通過職業(yè)分析確定崗位所需的綜合能力和專項能力，制定能力分析表，進行學習包的開發(fā)、實施與管理實踐、評價實踐。

國內(nèi)外已有的研究均提到市場營銷專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，并進行了多種實踐模式嘗試。本文在此基礎(chǔ)上進一步提出對于學生職業(yè)能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃管理的培養(yǎng)內(nèi)容，促使學生更快地進入職場、適應(yīng)職場、融入職場并對自己的職業(yè)生涯進行良好規(guī)劃與管理。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)具體內(nèi)容

1.市場營銷學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。針對我校市場營銷專業(yè)的特點，研究制定相應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容，以保障學生具備良好的專業(yè)素質(zhì)。我校市場營銷專業(yè)主要面向醫(yī)藥市場，因此該專業(yè)學生除了掌握市場營銷專業(yè)的基本理論與方法外，還需具備扎實的醫(yī)學、藥學基礎(chǔ)；除了熟悉企業(yè)一般的運作流程，還需了解醫(yī)藥企業(yè)的特點，因此在培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程中，我專業(yè)需對學生進行更具針對性的培養(yǎng)。

2.市場營銷學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。大學期間，除了必備的專業(yè)知識學習，加強學生實踐能力培養(yǎng)更為重要，使學生將理論與實踐良好結(jié)合。因此，除了課堂教學專業(yè)外，利用管理綜合實驗室、電子沙盤實驗室、電子商務(wù)實驗室等專業(yè)實驗室培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力。通過課堂小實驗、實驗室模擬實習、校內(nèi)外職場大賽、周末專業(yè)感知見習、寒暑假頂崗實習以及畢業(yè)領(lǐng)薪實習等模式，學生提升了實際操作水平和能力。

3.市場營銷學生職業(yè)生涯管理能力。通過課堂與實踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學生對自我職業(yè)生涯管理能力，具體包括人事自我能力、管理自我能力、管理個人目標能力，認識工作、融入工作、研究工作的能力，平衡人與工作的能力，決策選擇的能力。

4.市場營銷學生職業(yè)道德、社會責任感的培養(yǎng)。新生入學教育時聘請杰出校友進行講座交流，課堂職業(yè)操守、道德教育以及企業(yè)實踐等各種活動促使學生在課堂內(nèi)外親身體驗做人與做事間的關(guān)系，情商與智商對于工作的影響以及作為“經(jīng)濟人”扮演的職業(yè)角色，作為“社會人”應(yīng)協(xié)調(diào)的社會關(guān)系。通過各種活動，學生在實踐中培養(yǎng)了職業(yè)操守和社會責任感。

參考文獻：

［1］徐宏桂.市場營銷教學改革與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的探討［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012

［2］李富榮，張 萍.應(yīng)用型市場營銷人才培養(yǎng)模式探索［J］.科學決策，2008

［3］韋小兵，楊東紅，馬露霞.基于創(chuàng)業(yè)型、實戰(zhàn)型的市場營銷人才培養(yǎng)模式研究［J］.商場現(xiàn)代化，2009

［4］周朝霞，嚴 焰，徐 磊.以應(yīng)用能力為核心的市場營銷人才培養(yǎng)改革探索［J］.教育教學論壇，2010

［5］黃海棠.應(yīng)用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式探索［J］.黑河學院學報，2012

（本文文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，編號：XJK015BGD051；湖南省教科院，編號：XJK015BJG005、XJK015BJG005；湖南中醫(yī)藥大學，編號：2015-JG040；湖南中醫(yī)藥大學卓越營銷師課題“基于職業(yè)能力導向的卓越營銷師培養(yǎng)方法研究”“‘研討式教學法’在高校管理學課程中的應(yīng)用研究”）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0177

作者簡介：王瑩，碩士，講師，研究方向公共管理

通訊作者：夏新斌