淺談《理論力學》的雙語教學

華北水利水電大學　張建華

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淺談《理論力學》的雙語教學

華北水利水電大學張建華

《理論力學》是工科高等院校開設的一門力學課程，對學生后續課程學習有重要作用。在教育部提出的開設專業課英語教學的號召下，筆者所在學校開設《理論力學》雙語教學，充分利用多媒體全英課件，有機結合網絡教學資源，采用互動式教學方法，提高學生學習效率，對后續課程的雙語教學提供了必要參考。關鍵詞：《理論力學》 雙語教學 網絡教學資源 互動式教學

《理論力學》課程是我國高等院校水土、機械及相關專業開設的一門重要專業基礎課，是大學生在大學期間學習的一門力學課程。2001年，教育部提出“本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學”。根據學校的實際情況，筆者所在學校開設《理論力學》的雙語課程。由于課程知識點的系統性強、難度大、前后關聯性強，學生學起來枯燥、乏味，再加之以英語教學，使《理論力學》的雙語課程難度增大。根據往屆學生的學習特點，為提高學生的學習興趣，學校對《理論力學》雙語課程的教學方法進行改革，將多媒體適當應用于教學中，為學生提供中文課堂教學實錄，開展互動式教學，從而提高了學生的積極性，達到良好的教學效果。

一、上好第一課，充分調動學生的學習熱情

《理論力學》課程知識點的系統性強，前后知識點關聯性大，使學生學習出現“一堂課跑神，一學期迷糊”的狀態。再加上雙語教學，增大了學生的學習難度。筆者所在學校采用全英教材、全英課件、雙語板書、雙語混合講授，很多學生看到寫滿英文的課本時會產生畏縮情緒。學校如何幫助學生克服這種心理是教師講授第一課的重點。為增加學生雙語學習力學知識的積極性，教師可以在課堂上為學生講精通專業英語為工作帶來便利的事例，使學生認識到英語學習《理論力學》的必要性。隨著社會的發展與全球一體化，精通外語是人們深入發展和與國際接軌的必經之路。通過第一課的學習，教師為學生介紹理論力學的發展史，展示日常生活中的力學實例，如洗衣機的脫水等，讓學生明白力學就在身邊。教師可以展示運動項目中的理論力學知識，如跳水運動員的入水姿勢與水花的關系、花樣滑冰運動員的優美舞姿等，從而增強學生對知識學習的興趣。無論在人們的生活中，還是在科學領域中，力學都占有不可替代的位置。《理論力學》是力學的 “排頭兵”，學生要想學好力學，必須打好基礎。學好《理論力學》能夠使學生為今后國家的發展和人們的生活創造更多精彩。教師可以以此激發學生對力學知識的渴求，增加學生的學習主動性。

二、全英多媒體課件在教學中地適當使用

多媒體教學方法與傳統教學方法有機結合，可以增加課堂的趣味性、直觀性，增加課堂的信息量。多媒體通過在屏幕上顯示文字、圖片、動畫和聲音為學生傳遞知識。與傳統教學方法相比，多媒體教學具有省時、省力、直觀和形象等特點，有利于學生對抽象概念和復雜工程結構的理解和認識，能幫助學生學習課程的重點和難點。教學中，教師結合中英文教材制作全英文課件，課件中列出每一個專業詞語和每一個新概念，必要時配有適當解釋，這樣節省了教師寫板書的時間，同時利用聽覺和視覺的雙重刺激，提高教學效果。必要時，教師可以進行前后知識的聯系、知識點的擴充和必要的中文通俗解釋，幫助學生理解知識、掌握知識、學習知識，使學生在生活中應用知識。課件中，教師可以采用國內外工程圖片和照片，理論聯系實際，增加學生的學習興趣，實現預期的教學效果。

三、網絡課程與《理論力學》雙語教學相結合

《理論力學》的知識系統性強、內容多，再加上英語教材和課件，為學生的課下自學帶來一定難度。為幫助學生學好這門專業基礎課，教師采用《理論力學》中文課堂教學實錄的網絡課程進行輔助教學，幫助學生解決“課上沒聽懂，后面聽不懂”的問題。同時，網絡課程還包括力學科普知識和力學生活常識，每一章節都配有大量的習題，降低學生的學習難度。學生明白知識點，再看英文教材就會變得容易，學習就會變得輕松。為避免學生課下學習的惰性，教師將作業分為網絡作業和紙面作業兩種。教師批改作業后及時反饋作業中的問題，督促學生進一步學習。隨著網絡的普及，電腦和手機上網非常方便。網絡課程中，教師在每周的特定時間進行網絡實時答疑，學生喜歡與教師的這種近距離接觸，從心理上認為教師很有親和力，達到由于喜歡教師而喜歡這門課的效果。學生愿意學、主動學，能提高學生的學習積極性和主動性，避免學生學習中問題的積壓。學生及時發現問題、解決問題，為課程的后續學習提供保障。

四、在雙語教學中推動互動式教學

雙語教學中，教師與學生之間的互動能夠保障教學效果。課堂上，教師要充分體現學生的主體地位，啟發式地讓學生發現問題、提出問題，通過討論解決問題，學生的主體地位得到體現，學生的學習積極性和主動性會得到提高，從而取得良好的教學效果。互動式教學過程中，教師要鼓勵學生用英語表達自己的疑問，用英語回答問題，這樣學生可以同時掌握對知識點和專業詞語的表達。

五、結束語

在《理論力學》的雙語教學中，學校雖取得一定成果，但還需要繼續摸索和改進。雙語教學師資隊伍的建設和教師英語水平的提高，需要《理論力學》雙語教學教師的不斷努力。

［1］張建華.理論力學課程教學改革初探［J］.江蘇教育學院學報，2012

［2］張素群.對我國大學雙語教學的幾點思考［J］.藥學教育，2006

［3］余學進，劉昭平，張少欽.在力學課程中進行雙語教學探索［J］.力學與實踐，2003

ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0211