農(nóng)村中學(xué)綜合實踐課程校本化實施的探索

邵名果

【內(nèi)容摘要】綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，但在實際教學(xué)中并未受到重視；校本課程是國家、地方、學(xué)校課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容和課時在《國家義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中有明確規(guī)定，但實際教學(xué)中未受到應(yīng)有的重視，農(nóng)村中小學(xué)尤其如此。作者幾年來不斷探索將綜合實踐活動和校本課程進行有效結(jié)合，實施綜合實踐課程校本化，取得了一定的成效和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐課程 校本課程 校本化實施

教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中明確規(guī)定：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一些使用，可以分散安排，也可以集中安排。《義務(wù)教育綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》也指出：初中綜合實踐活動內(nèi)容的整合，要充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，滲透信息技術(shù)教育，開發(fā)和實施綜合實踐活動。

開設(shè)綜合實踐課程是國家的要求，更是素質(zhì)教育的需要。但是，當(dāng)下普遍存在不重視綜合實踐活動的現(xiàn)象，存在綜合實踐活動同當(dāng)?shù)貙嶋H脫鉤、同學(xué)生實際需要脫節(jié)的問題，存在開展的不持久、不連貫的問題。我們進行綜合實踐活動校本化實施的探索，就是想努力解決這些問題。

一、校本培訓(xùn)，提高教師綜合實踐校本課程實施能力

教師團隊培訓(xùn)是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，綜合實踐校本課程的師資力量更多取決于學(xué)校對綜合實踐的重視程度，對校本培訓(xùn)的力度。針對農(nóng)村學(xué)校師資力量相對薄弱的特點，我們采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、因地制宜，構(gòu)建適合校情的綜合實踐校本課程體系

課程開設(shè)是一件非常嚴謹?shù)氖虑椋１菊n程也不例外。因此，在構(gòu)建學(xué)校綜合實踐校本課程體系方面慎之又慎。學(xué)校在課程建設(shè)時充分考慮當(dāng)?shù)貙嶋H資源，以可行性、實用性、持久性為原則，廣泛發(fā)動教師，調(diào)動大家的積極性，發(fā)揮群眾的智慧開展工作。學(xué)校緊緊依托屬地獨特資源，建立校外實踐基地。目前建有米山水庫基地（山東省第三大水庫）、文登火車站基地、米山鎮(zhèn)特色種植園基地、威海光遠動漫基地等，初步形成了三大系列10個門類的校外綜合實踐基地。為更好地實施綜合實踐課程，我們又將這些基地的實踐活動開展與傳統(tǒng)的國家課程相融合。

三、扎實持久，確保綜合實踐校本課的實施效果

學(xué)校成立校本課程評審委員會，主要從程序關(guān)、過程關(guān)和效果關(guān)上保證課程實施效果。

程序關(guān)：學(xué)校制定了一套嚴格的校本課程選擇程序，從源頭上保證課程質(zhì)量。學(xué)校由校長室牽頭，各部門協(xié)同，對學(xué)校周邊的區(qū)域資源進行考察，然后在“課程評審委員會”上發(fā)揮集體智慧，對課程的內(nèi)涵和外延進行充分的討論，做好校本課程建設(shè)的框架設(shè)計。之后，教師團隊根據(jù)綜合實踐課程的具體實施內(nèi)容進行課程開發(fā)，最終由學(xué)校校本課程評審委員會審查通過。在課程開發(fā)的過程中遵循兩個原則：第一是充分發(fā)掘地方資源，力爭做到有特點、有特色；第二是充分考慮學(xué)生的接受能力，力爭做到易開展，有活動、有內(nèi)容、有效果。

過程關(guān)：學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)制定《綜合實踐課程選課指南》《綜合實踐課程實施細則》《綜合實踐課程學(xué)生達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，對課程實施過程做了細化，明確課程實施的方向、方法和成果要求。

結(jié)果關(guān)：基地建設(shè)搞的好不好不是領(lǐng)導(dǎo)說了算。學(xué)校一改往日的評價機制。綜合實踐活動效果由“課程評審委員會”說了算。學(xué)校制定《綜合實踐校本課程評估驗收程序》，每學(xué)期進行兩次評估，每學(xué)年進行一次總結(jié)。評估的重點放在學(xué)生的過程性成長和最終成果展示上，以校本課程《草莓的種植研究》為例說明。

草莓基地研究小組在2012-2014年連續(xù)三年深入當(dāng)?shù)亓鶄€重點村莊，進行草莓種植的調(diào)查研究，積累了大量數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)的研究分析，同學(xué)們不僅僅掌握了近幾年草莓價格變化的規(guī)律，而且發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)草莓種植存在的弊端、大棚草莓的發(fā)展趨勢及藍莓等特色草莓的美好前景。撰寫了大量小論文，并且給鎮(zhèn)長寫信，提出讓草莓種植戶轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展大棚草莓，做好“草莓文化”等建議并得到采納。這個研究活動不僅提高了學(xué)生動腦動手實際解決問題的能力，更重要的是開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、不斷探索，力求走出學(xué)校發(fā)展的特色之路

近年來，學(xué)校開展綜合實踐活動的情況多次被地方電視臺做過專題報道，學(xué)校的一些做法和經(jīng)驗曾被《威海日報》《威海晚報》和地市多家教育網(wǎng)站報道，多名老師在山東省綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。2010年學(xué)校為威海市“實踐與創(chuàng)新”主題活動提供活動現(xiàn)場并在會上做典型經(jīng)驗交流。2014年學(xué)校選送的《以綜合實踐校本課為引領(lǐng)，全面提升課程實施水平》入選山東省素質(zhì)教育論壇。同年11月，學(xué)校生物標(biāo)本制作小組制作的6項動植物標(biāo)本在威海科技節(jié)上全部獲獎，其中一等獎2項。2015年10月，以米山水庫為實踐基地的“李冰社團”被評為“威海市優(yōu)秀社團”，社團開展的“米山水庫周邊的大霧天氣與309國道頻發(fā)交通事故的聯(lián)系”“米山水庫小流域?qū)χ苓叚h(huán)境的影響”等多個實驗課題獲得山東省科技實踐活動優(yōu)秀獎。