應用型大學工科基礎化學實驗1模塊教學改革與實踐

陽　杰，董　強，李少波，楊本宏，朱仁發，張　霞

（合肥學院　化學與材料工程系，安徽　合肥　230601）

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應用型大學工科基礎化學實驗1模塊教學改革與實踐

陽杰，董強，李少波，楊本宏，朱仁發，張霞

（合肥學院化學與材料工程系，安徽合肥230601）

摘要：本文探討了新建地方性應用型工科大學基礎化學實驗1模塊課程教學改革情況，結合合肥學院的辦學定位和培養應用型人才的要求，全力配合學校進行的工科工程類專業認證和模塊化改革工作，通過對應用型工科大學基礎化學實驗1模塊課程的教學內容與考核體系的改革與實踐，培養具有實驗技能、綜合能力和創新能力的應用型工程類人才，以便更好地滿足社會需要.

關鍵詞：新建；實踐能力；基礎化學實驗；應用型人才

1　基礎化學實驗1模塊教學改革意義

基礎化學實驗課程的開設在合肥學院主要面向化學工程與材料工程系和生物工程系的八個專業的學生，為培養學生的創新精神和提高學生的綜合素質，借鑒德國工科高校對化學實驗課程開設的模式，并結合學校實驗教學和實驗室的現狀，切實提高教師和管理者對實驗教學工作的認識，進一步落實學校“應用型，地方性，國際化”的辦學理念和培養應用型人才目標，基礎化學實驗課程的教學改革勢在必行[1-3].伴隨學校進行工科工程教育專業認證和模塊化改革的工作，基礎化學實驗1模塊課程改革一直持續進行.

在新建應用型本科高校中，原先無機化學實驗課程現在經過模塊化改革更名為基礎化學實驗1模塊，是針對剛從高中階段邁入大學的一年級新生，也是連接中學化學實驗與化工生工等專業實驗的橋梁和過渡，所以基礎化學實驗1模塊課程的重要性是顯而易見的.當前化學與材料工程系正在進行化學工程與工藝專業認證和模塊化改革的工作，基礎化學實驗1模塊課程改革是其重要組成部分.正因為基礎化學實驗1模塊課程開設的特殊階段，本教研團隊對基礎化學實驗1模塊課程教學內容和考評方式等方面進行了初步探索和實踐，使實驗教學內容更豐富、更有層次，提高大一新生對化學實驗的興趣，激發學生的自主創新意識，培養應用型工程類人才實驗操作的技能和學生的綜合科研能力[4-5].

2　基礎化學實驗1模塊課程內容的革新

按照學校教務處模塊化教學改革的目標和要求，實驗教學必須符合人才培養方案和教學大綱，保證必修的實驗教學學時和實驗項目基礎上，不得隨意削減或擠占大綱規定的實驗.本教研團隊合理地修訂基礎化學實驗1模塊教學大綱和教學計劃以及實驗模塊項目，及時地吸收最新的科學研究及教學改革成果，更新實驗教學內容，改革實驗教學方法，逐步增加綜合性、設計性實驗比例，積極開設研究探索性和創新性實驗，不斷提高教學質量.培養學生理論聯系實際的學風、嚴謹的科學態度和分析問題、解決問題的能力，培養具有創新精神和實踐能力的人才[6-7].借鑒德國工科高校對化學實驗課程模塊和方案的設置，近期對無機化學實驗課程部分內容進行廢舊立新，開設的實驗項目如表1所示：

實踐證明，學生通過以上的基礎化學實驗1模塊課程體系的學習后，著實鍛煉了自己的動手能力，不僅掌握了化學實驗基本操作技術，無機化合物的合成方法和理化參數測定技術，形成濃厚的學術氛圍和優良的實驗環境及以教學促科研、以科研成果拓展和反哺實驗教學的良性循環，而且對能源、材料、化工、環境、生工、醫藥、食品、機械電子等學科領域的發展也有所了解，激發學生的動手積極性，并且對學生在實驗現象的描述和數據記錄與處理、實驗室安全環保意識方面都有很強訓練性，從而切實保障了基礎化學實驗1模塊的教學質量和落實了學校培養應用型人才的目標，突出了應用型工科高校的特色.

表1基礎化學實驗1課程模塊及實驗項目

3　基礎化學實驗1模塊考核和成績評價體系革新

針對基礎化學實驗1模塊課程內容的革新，基礎化學實驗1模塊的考核和評價體系也進行了較大力度的改革和創新.原有基礎化學實驗1模塊的考核和評價體系主要是依據學生在實驗考試過程中的操作情況和實驗報告書寫及實驗數據處理情況，而對平時實驗過程中實驗課程的考核所占的比例只有10%，因此原有的基礎化學實驗1模塊的考核和評價體系需要進行改革.對于大學一年級新生來說，剛接觸高校化學實驗室和大學化學實驗課程，與中學階段的實驗環境和實驗項目有很大的變化，接觸的危險化學品和易燃易爆的化學試劑可能性就更大，所以講授基礎化學實驗課程緒論和實驗室安全環保教育課程就尤為重要.在基礎化學實驗1模塊課程考核中就必須要體現考查學生對實驗室安全衛生制度，實驗室學生守則，實驗室事故處理辦法，實驗課程項目內容，實驗安全環保意識，“三廢”處理辦法等.

改革后的基礎化學實驗1模塊課程有嚴格的實驗考核制度和成績評定標準,基于學校教務處的規定和要求即單獨設置的實驗課程實行單獨考試、單獨記分,實驗課程考核可采取筆試與實驗技能考核相結合的方式，筆試和技能操作均合格，才能獲得該課程的合格層次.實驗成績的評定由期末實驗考試與平時實驗考核成績（實驗報告、實驗預習、實驗工作態度等）按一定比例記分.為了培養學生建立嚴謹的科學態度,保證實驗教學的質量，制訂了全面綜合的實驗考核評分方法.基礎化學實驗總評成績=平時實驗成績×60%+實驗考試成績×30%+實驗室管理成績×10%，三部分組成.其中，平時成績與評分方法是實驗考核的重點.平時和期末考試成績的評定與考核分散在各個實驗中進行,具體實驗評分標準=實驗預習效果×15%+實驗操作及數據記錄×30%+實驗產品產量與質量×25%+實驗報告和數據處理×20%+安全衛生紀律× 10%.根據實驗的課時和實驗操作的難易程度,考核的重點亦有所側重.實驗室管理成績主要是基于調動學生參與實驗室的教學與科學研究管理的積極性，包括學生對教學上或實驗室建設方面提出的建議，此項考核增強了師生之間的互動，從而使實驗教學在第一時間得到有效的反饋，從而使總評成績較為全面、客觀、公正和合理地反映學生的真實能力和水平[8].

4　總結與展望

為了切實加快基礎化學實驗1模塊課程體系的革新步伐，化學實驗中心實驗教師正在積極探索新的教學研究和科研技術成果并及時的應用到基礎化學實驗1模塊課程體系中，使該課程體系設置更具合理性，可操作性，內容更具層次性，遞進性，綜合性，應用性，試行合理的綜合考核制度和評價辦法,從而使學生的知識、能力和素質三個方面得到全面的培養，進一步明確新建應用型本科院校的辦學理念，切實推進學校和化工系正在進行的化學工程與工藝專業認證和模塊化教學改革工作進程，全面提升學生的科研能力和綜合素質.

參考文獻：

〔1〕教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知[Z].(高教［2005］8號),2005-05-12.

〔2〕教育部.教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的補充通知[Z].(高教［2007］10號),2007-04-13.

〔3〕潘懋元.關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的理解與實踐問題[J].集美大學(教育科學版),2010,11(3):1-6.

〔4〕趙良慶,蔡敬民,魏朱寶.應用型本科院校實踐教學的思考和探索[J].中國大學教學,2007（11）：79-80.

〔5〕蔡敬民,余國江.失范與重構：應用型本科院校質量監控問題探析[J].高校教育管理,2008,2(6):28-32.

〔6〕丁愛琴,孫芹英.應用型本科院校基礎化學實驗模塊化教學的思考和實踐[J].中國大學教學, 2008（9）：78-79.

〔7〕陽杰,李少波,等.新建地方應用型高校有機化學實驗教學革新[J].皖西學院學報,2014,30(5):162-134.

〔8〕陽杰,李少波,等.應用型大學化學實驗中心的構建與創新[J].中國高校科技,2013（6）：26-27.

基金項目：國家大學生創新創業訓練計劃項目(201411059018，201511059012，201511059013)；安徽省高等學校自然科學研究項目(KJ2015B1105906)；安徽省自然科學基金項目(1408085QE81,1508085QB31)

收稿日期：2015年10月26日

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0268-03