比較法在高中地理教學中的運用

黃龍

摘要：為了提高高中地理教學質(zhì)量，教師會運用各種教學方法，要求學生全面理解地理教學內(nèi)容。比較法就是其中之一，它不僅有利于學生更好地理解教學內(nèi)容，還有助于開闊學生的視野，幫助學生從多角度分析問題，在一定程度上提高了高中地理教學質(zhì)量。本文首先介紹了比較法在高中地理教學中的運用，然后闡述了在高中地理教學中運用比較法的注意事項，以供參考。

關鍵詞：高中地理 比較法 運用

地理教學內(nèi)容廣泛，而比較法不僅能降低教師授課的難度，還能較好地幫助學生掌握教學內(nèi)容，這是它廣泛運用于高中地理教學的主要原因。本文介紹了比較法在高中地理教學中的運用，然后闡述了運用比較法的注意事項。

一、在高中地理教學中運用比較法的優(yōu)勢

為了提升學生的綜合能力，開闊學生的視野，教師把比較法引入高中地理教學中，不僅有利于提高學生的綜合學習能力，還能豐富地理的教學模式。

顧名思義，比較法就是教師通過比較的手法，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，掌握地理概念及相關知識。因此，教師只有運用好比較法，才能把它科學地運用于課堂之中，提高高中地理課堂教學效率，幫助學生更好地掌握地理知識。

1.比較法強調(diào)的是不同地理知識之間的關聯(lián)和區(qū)別

運用比較法的前提，是兩個事物之間能夠進行比較，是相互關聯(lián)的事物，要有可比性。學生通過結(jié)合生活常識、教科書中的內(nèi)容，來比較和分析兩個事物的不同，從而全面認識這兩個事物。不過，比較法也有其弊端，即它必須要有比較。這就要求教師將比較法與其他多種教學方法相結(jié)合，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2.比較法要求教師站在新的高度上看待問題

在高中地理教學中，比較法通常用于分析地理知識與地理事物間的聯(lián)系與不同，從而分析問題，得出結(jié)論。這就要求教師必須先從整體上把握事物，只有透徹地了解事物，分析事物的本質(zhì)，才能找到事物的最終涵義。

以偏概全是大部分教師和學生都會犯的錯誤，而這也是運用比較法可能出現(xiàn)的問題。比較的意義不在于比較本身，而在于它能促使人們從整體上感知事物，讓人們能夠站在新的高度上把握全局。由此可見，運用比較法的關鍵，在于教師必須把它與其他方法結(jié)合起來，從整體、全局的角度來把握事物，既鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，又在一定程度上解決了學生因為用局部眼光看待問題而帶來的不利影響。

3.比較法的直觀性

好的方法必定有其獨特的優(yōu)勢，而比較法的優(yōu)勢在于直觀易懂。試舉一例，兩位教師上地理課，一位是嚴格按照教學大綱的要求，給學生講解地理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因，教學晦澀難懂，學生聽得似懂非懂；而另一位教師運用比較法，生動形象地指出了事物之間的不同與聯(lián)系，大大降低了學生的理解難度，提升了課堂教學的效率。

二、在高中地理教學中運用比較法的注意事項

從高中地理教學現(xiàn)狀來看，高中生容易混淆一些地理名詞、地理概念和地理事物，影響了學習效果，降低了教學質(zhì)量。因此，在地理教學中引入比較法很有必要，但也有一些注意事項。

1.注意比較后的分析與總結(jié)

比較只是一個形式，比較結(jié)果不代表比較行為的結(jié)束，事后的歸納和分析也是必不可少。教師只有從比較中找出問題的關鍵，分析地理事物產(chǎn)生差異的本質(zhì)，做好比較后的分析與總結(jié)，才能有效地提升教學質(zhì)量。

2.教會學生比較的方法

比較法的運用形式多樣，不能一概而論，其中最重要的不是比較結(jié)果，而是要明確比較方向，知道從哪些層面和特性上去分析事物，才能得到令人滿意的結(jié)果，這是運用比較法的關鍵。

科學地運用比較法，能有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生全面掌握地理知識，所以教師應肯定比較法的積極作用，并廣泛地把它運用到實際教學中。

參考文獻：

[1]袁書琪.地理教育學[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]王樹志.中學地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，2011.

（作者單位：江西省安遠縣第二中學）endprint