巧借導圖之力，有效指導練筆

張雨櫻

[摘 要]在當前規范教學、關注文體、凸顯語用的背景下，如何提高學生的語用能力成了熱議的話題。通過課堂小練筆提高學生的語用能力無非是一條有效的途徑。在教學中，我們嘗試引進思維導圖，從立足文本，以‘圖顯練點；明確目標，以‘圖定切點；注重表達，以‘圖助仿寫三個方面開辟蹺徑，探究課堂練筆的有效策略，有效地提高了學生的表達能力。

[關鍵詞]閱讀教學 小練筆 思維導圖 策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-021

小練筆是閱讀教學的延伸，是語言文字外化的表現。如何提高小練筆的質量，真正將語言文字運用落到實處呢？在《思維導圖在小學語文教學中的運用》的課題研究過程中，隨著對思維導圖的了解并付諸實際教學以后，我們發現思維導圖能幫助學生深化理解課文內容、感悟人物形象、習得語言技巧，同時也能拓展學生思維，有效構架起讀寫結合的橋梁，提升閱讀中小練筆的效率。

一、立足文本，以“圖”顯練點

教材中的很多課文是作家的經典之作，本身就是最好的寫作范文。無論是謀篇布局還是段落描寫都向學生傳遞著最精彩、最準確的語言和方法。思維導圖能將隱形的訓練點以直觀的形式呈現出來，讓學生有話可寫。

（一）以圖拓“空白點”

緊扣課文內容，或擴展，或補白，或改寫，不僅是練筆，更是對課文內容的豐富和細化。思維導圖的直觀性能幫助學生對段落的構建進行分析、判斷、整合，從而尋找到有效的練筆點。……