習(xí)得 實踐 演講

朱德群

[摘 要]閱讀教學(xué)要求逐漸向表達式本位遷移。結(jié)合課文《第八次》“如何號召臣民”演講稿撰寫的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生辨析體悟，在扎實復(fù)述中奠定表達認知；整合串聯(lián)，在言語實踐中提升表達能力；渲染激情，在演講指導(dǎo)中夯實表達效果，從而實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

[關(guān)鍵詞]撰寫 演講稿 難點 突破

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-072

蘇教版《第八次》一文講述了布魯斯王子抵抗外來侵略者七次失敗，喪失信心，后來受蜘蛛織網(wǎng)的啟發(fā)，重新振作起來，終于率領(lǐng)臣民趕走了侵略者的故事。傳統(tǒng)視角下，教師常常引領(lǐng)學(xué)生梳理文本中大小兩個故事之間的邏輯聯(lián)系，對課文形成較為深刻的理解。隨著閱讀教學(xué)逐漸向表達式本位的遷移，這種局限在文本體悟?qū)用娴慕虒W(xué)已經(jīng)無法勝任當(dāng)下閱讀教學(xué)的需求。

筆者教學(xué)時，將思維點向文本內(nèi)核深入，確定了“幫助布魯斯撰寫演講稿并進行演講指導(dǎo)”的語言訓(xùn)練點。這是既關(guān)乎文本理解，更涉及表達歷練的語言訓(xùn)練。

一、辨析體悟，在扎實復(fù)述中奠定表達認知

這篇課文的結(jié)構(gòu)對于三年級學(xué)生而言較為復(fù)雜，大故事中套著小故事，兩個故事之間彼此聯(lián)系、相互依照。因而在演講稿撰寫之前，教師可以結(jié)合文本中描寫蜘蛛織網(wǎng)的語段進行深入辨析，為實踐練筆提供支撐。

1.整體出示，概述內(nèi)容：教師出示語段，要求學(xué)生快速閱讀，并概括出這一語段的主要內(nèi)容。

2.深入閱讀，辨析詞語：哪些語言生動描寫了蜘蛛面對七次失敗仍舊不肯放棄？……