基于人才培養(yǎng)的中職數(shù)學教學現(xiàn)狀及改革研究

徐潔

摘 要：以中職學校機電專業(yè)為例，分析中職學校數(shù)學課程與專業(yè)課程整合方面的低效現(xiàn)象，并提出解決策略：挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系，以專業(yè)需要構建數(shù)學教學體系，結合教學實際適當調整教學次序。

關鍵詞：中職；數(shù)學教學；人才培養(yǎng)；機電專業(yè)

中圖分類號：G712；G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0057-01

中等職業(yè)教育擔負著直接面向社會、培養(yǎng)生產第一線技術人才的重要職責。在中等職業(yè)學校，數(shù)學是一門工具性極強的文化課程，中職數(shù)學教師應該摒棄傳統(tǒng)的孤立教學理念，將數(shù)學教學與專業(yè)教學內容進行整合，更好地滿足人才培養(yǎng)的基本需要。本文以中職機電專業(yè)為例，研究中職數(shù)學教學中存在的整合低效現(xiàn)象及具體的改進策略。

低效現(xiàn)象一：運用知識不具體

不得不承認，一些中職數(shù)學教師已經在研究將數(shù)學教學與專業(yè)教學相整合的教學策略。然而，“整合”畢竟是個新詞，再加上內容豐富的數(shù)學本身牽扯的范圍廣泛，因而實際操作起來難度較大，有些教師只是將整合的目標投向電教類課程的教學。但是，不同的專業(yè)對數(shù)學基礎知識的需求也是不同的，對于哪部分數(shù)學知識可以更為合適地整合到各自的專業(yè)教學中，有些教師知之甚少，而缺乏各自專業(yè)特殊性的突出，容易導致整合中運用知識的不具體性。

改進策略：挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的內在聯(lián)系

中職數(shù)學教師首先要樹立為專業(yè)課程服務的教學理念，善于挖掘二者之間的內在聯(lián)系，將運用知識具體化。因此，教師可以從專業(yè)課教材中恰當選擇與機電專業(yè)密切相關的具體實例，這樣，既不影響數(shù)學學習，又能提高學生的學習積極性。以機電專業(yè)為例，在教學正弦型函數(shù)圖像y=Asin（ωx+φ）這一數(shù)學知識時，雖然在中職數(shù)學教學中單調性不作為學習重點，但可以聯(lián)系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函數(shù)的性質。比如講解三維坐標系時，可結合與之相關的車床、銑床的結構圖。再比如，在教學手段的運用上，教師也能夠借助機械制圖中的模型來進行輔助教學，這既能幫助教師更好地進行直觀教學，又能幫助學生為后繼的專業(yè)課學習打下基礎。

低效現(xiàn)象二：過分強調體系

受傳統(tǒng)教學模式的長期影響，中職數(shù)學教學一直沿用模仿普通高中的教育模式，以學科體系為規(guī)范標準，認為中職數(shù)學體系應該具備其“完整性”。在這樣的教學觀念的影響下，中職數(shù)學教學失去了其應有的、特殊的專業(yè)特性，忽視了數(shù)學作為一種工具的“實用性”，也從一定程度上制約中職數(shù)學課程改革的前進腳步。

改進策略：以專業(yè)需要構建數(shù)學教學體系

在中職數(shù)學教學中，教師應擺脫傳統(tǒng)學科體系的束縛，使中職數(shù)學能夠真正地服務于專業(yè)課教學，形成中職數(shù)學自己的特色。以機電專業(yè)為例，立體幾何、復數(shù)及三角函數(shù)應用最為廣泛，可以有效地輔助機電專業(yè)課的學習。在實際的教學中，教師應先和專業(yè)課教師進行溝通，了解專業(yè)課程的側重點，制定符合該專業(yè)需求的數(shù)學教學體系，并在教學中不斷調整教學內容，滿足專業(yè)需要，突出中職數(shù)學的服務性和實用性的特點。只有樹立為專業(yè)課程服務的教育教學思想，才能為中職數(shù)學建立一個全新的合理體系。

低效現(xiàn)象三：安排次序不合理

職業(yè)技術學校的數(shù)學課程有作為公共課程的必修課和與專業(yè)相關的選修課，部分教師總是習慣性地先上必修課，在完成公共課程的基礎上再考慮選修課。然而，當我們了解機電專業(yè)的專業(yè)課程的分布后發(fā)現(xiàn)，各中職學校在第一學期都會安排機械制圖這門專業(yè)課程，因為它是機械專業(yè)的基礎。而如果按照正常的教學流程，作為機電專業(yè)選修的數(shù)學課程中的立體幾何和復數(shù)等知識此時學生還未接觸到，中職數(shù)學課程不是按照所學專業(yè)實際進行。這樣的教學安排，顯然不能為專業(yè)課的學習提供基礎支持，數(shù)學課為專業(yè)服務的理念也因為安排次序的不合理而無法得到具體有效的落實，從一定程度上降低了專業(yè)課的教學效果。

改進策略：結合教學實際適當調整教學次序

要使數(shù)學課程更好地服務于專業(yè)課程教學，就必須讓中職數(shù)學教師與專業(yè)課教師共同研討，根據(jù)不同專業(yè)的課程開課時間，將數(shù)學知識分割成模塊，根據(jù)專業(yè)需要制訂詳細的專業(yè)教學計劃，科學合理地調整教學次序，尤其是必修課和選修課的次序之分。要根據(jù)專業(yè)需要選擇模塊，明確模塊目標和課時計劃，協(xié)調好數(shù)學課與專業(yè)課的教學進度。例如，我校的機電專業(yè)的專業(yè)課次序是機械制圖——電工學——數(shù)控，在安排數(shù)學教學時，教師可以根據(jù)專業(yè)課的開課計劃，以立體幾何——三角函數(shù)——解析幾何——其他常用的基本數(shù)學知識這樣的模塊為教學次序。這樣的次序充分體現(xiàn)數(shù)學學習的運用性，又能將數(shù)學課內容與專業(yè)課內容穿插在一起教學，增加兩者互動性，突出數(shù)學的服務應用能力，真正實現(xiàn)為機電專業(yè)課程服務的目標。

總之，隨著中職教育的迅速發(fā)展，中職數(shù)學教學改革已是大勢所趨。面對社會對復合型人才的需要，中職數(shù)學教師也應強化整合意識，積極探索中職數(shù)學與專業(yè)課程的有效整合，以適應新時期職業(yè)學校的教學需要，推進中職教育改革的不斷深化。

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