初中生英語口語交際能力的培養途徑分析

干紀君

【摘要】初中英語教學的最終目的是提高學生應用英語語言進行交際的能力。但是，受應試教育的長期影響，在初中英語教學始終將培養學生的讀、寫、聽能力作為教學重點，忽略對學生口語交際能力的培養，這與新課改指導思想相悖。為切實踐行新課改理念，本文就如何培養初中生英語交際能力進行了詳細分析。

【關鍵詞】初中生 英語 口語交際 培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0102-01

英語作為一門語言學科被初中生學習，目的是培養學生用英語口語進行交際的能力。但是，在實際教學中筆者發現初中生的口語交際能力普遍較低，并且在日常生活與學習中他們少數有機會用英語進行交際活動。因此，筆者認為要想培養與提高初中生的英語口語交際能力，教師在日常教學中應做好以下幾點：

一、發揮教師示范作用，強化學生口語意識

為培養學生的口語交際能力，初中英語教師應堅持以標準的英語進行全英化教學，以自身為學生樹立榜樣，借助標準的英語發音熏陶學生，逐漸提高學生用英語口語進行交際的意識。在實際教學中，初中英語教師就是學生言行舉止的榜樣，學生習慣以模擬教師的行為來完成學習活動。教師用流利的口語開展教學活動，可使學生真切體驗到英語的作用與魅力，并極易喚醒學生用英語進行交際的意識，進而使學生在有意無意對教師的模仿過程中，增強口語交際能力。在日常教學中，教師為學生示范口語時，應做好以下幾點：①確保發音準確。教師的發音是否規范與準確，直接決定了學生英語口語發音的規范性與準確性，因此在教學中教師應確保字字有聲、句句清晰，杜絕單薄、尖利的發音。并且，注意口語的連貫性。教師在范讀教材文本時，應依據句子意思與側重點，該停頓則停頓，尤其應重視一些連詞在斷句中的作用，比如both…and…，neither…nor…③盡可能有節奏地范讀。英語與漢語一樣，口語都有側重與緩急，因此教師應依據意思表達的需要，盡量以抑揚頓挫的形式為學生范讀文本，以便讀出真情實感以激發學生用英語進行交際的意識。

二、挖掘教材口語內容，培養學生英語語感

在初中英語教學中，教材是學生進行口語交際訓練的主要素材。因此，在日常教學中，英語教師應善于挖掘教材中可用來訓練學生口語交際能力的內容，盡可能為學生提供生動而豐富的訓練素材，以激發學生口語交際積極性、拓展學生英語知識視野，進而培養學生的英語語感。通常情況下，初中英語教材都配有同步光盤，學生可通過光盤跟讀、誦讀、默讀、背誦等形式反復練習，為逐漸提高學生的口語交際能力打好基礎。尤其需要注意的是，在利用教材內容訓練學生口語交際能力時，應優先選擇適合學生訓練的句子與短語，作為激發學生口語訓練興趣的切入點，不易將過難、過長的句子作為訓練素材。在實際教學中，由于課堂時間有限，如果讓學生逐一練習口語的話，在時間上就無法滿足，因此教師可事先將學生分成五人小組，讓他們以小組為單位，在組內相互提問與回答，并鼓勵學生大膽說英語，以增強初中生用英語完成交際活動的信心與勇氣，最終增強英語語言。

三、營造英語交際情境，提高學生交際興趣

英語作為第二語言被初中生學習，由于環境的限制，學生在生活中很少有機會用英語進行交際，這就使得教師在日常教學中習慣于用中英文互譯、句型分析、語法講解等形式來完成教學內容。在這種傳統的教學方式中，學生更加注重的是自己的英語考試成績，而忽略了口語交際水平的提升。針對這種情況，教師在教學中應積極采取多種措施，依據具體的口語交際內容，為學生營造生動而逼真的交際情境，讓學生積極地參與口語訓練活動。比如，在學習人教版初中英語九年級Unit 9《I like music that I can dance to.》時，教師可為學生播放經典的英文歌曲，讓學生在優美的音樂聲中情不自禁地跟唱，在唱歌中產生提高口語交際的積極性，并自然而然地用英語語言完成交際活動。教師還可為學生播放原版英文動畫片，讓學生在觀賞中充分體會英語語言的重要作用。在學生興致勃勃地欣賞完電影之后，教師可趁機讓學生用英語評價與討論故事情節、主人公性格特點等，在這種情景中，可很好地將學生對電影的興趣轉移到口語交際上來，學生很自然就能用英語與同學進行交際了。

總之，對初中生英語口語交際能力的培養不可一蹴而就，需要教師在日常教學中借助多種形式強化學生的口語訓練。逐步提高學生的口語交際積極性，進而提升其交際能力。

參考文獻：

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