課外活動對醫(yī)學生職業(yè)能力的影響調查及分析*

柯采茶，劉春揚，肖慧欣（福建醫(yī)科大學醫(yī)學技術與工程學院，福建　福州　35008，kecaicha@26.com；2福建醫(yī)科大學數(shù)理教研部，福建　福州　35008）

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課外活動對醫(yī)學生職業(yè)能力的影響調查及分析*

柯采茶1，劉春揚2**，肖慧欣1
（1福建醫(yī)科大學醫(yī)學技術與工程學院，福建福州350108，kecaicha@126.com；2福建醫(yī)科大學數(shù)理教研部，福建福州350108）

〔摘要〕目的了解課外活動對醫(yī)學生職業(yè)能力的影響。方法采用《醫(yī)學生課外活動參與情況調查問卷》和《華瑞職業(yè)能力傾向測試量表》等測量工具，通過簡單隨機抽樣方法對福建某高等醫(yī)學院校的1141名學生進行問卷調查。結果有擔任學生干部經(jīng)歷的學生，其職業(yè)能力要比未擔任過的學生要強；在校期間參加社團活動、志愿者服務和社會實踐活動不同程度的學生在職業(yè)能力方面的比較差異有統(tǒng)計學意義；平時參加兼職或勤工助學不同程度的學生在職業(yè)能力方面的比較差異有統(tǒng)計學意義。結論醫(yī)學院校應開展多元化的課外活動，使醫(yī)學生在真實情景中培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德，提升職業(yè)能力。

〔關鍵詞〕課外活動；職業(yè)精神；職業(yè)能力；醫(yī)學生

**通信作者，E-mail：Liu_chyang@163.com

課外活動是指學校在正式課程以外所實施的各種有意義的教育教學活動，目的是為了發(fā)展學生的個性、興趣、愛好和特長，幫助學生適應現(xiàn)實社會生活環(huán)境［1］。國外研究將課外活動分為5類，即：社會服務活動、文藝類活動、體育類活動、學校社團性活動以及學術性活動［2］。課外活動在學生形成道德認知、情感及行為中有著獨特的作用，因而成為美國高校實施道德教育的主要載體之一［3］。國內研究也表明，課外活動對提高大學生的職業(yè)能力方面起著重要作用［4］。2014 年6月，教育部等六部門印發(fā)的《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》中指出，“要著力加強職業(yè)道德、醫(yī)學倫理、社會學、法律等職業(yè)素質教育；注重人文關懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學生具有高尚的職業(yè)道德情操和關愛病人、尊重他人、尊重生命、團隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”［5］因此，如何發(fā)揮課外活動在醫(yī)學人才培養(yǎng)中的作用，具有重要的現(xiàn)實意義。

1　對象與方法

1.1研究對象

2014年3月至6月，采用簡單隨機抽樣方法從福建某高等醫(yī)學院校抽取1200名在校學生進行問卷調查。共發(fā)出問卷1200份，回收有效問卷1141份，有效回收率為96.7%。

1.2研究方法

1.2.1研究工具。

采用自編《醫(yī)學生課外活動參與情況調查問卷》和《華瑞職業(yè)能力傾向測試量表》進行調查。其中，《醫(yī)學生課外活動參與情況調查問卷》包括：擔任學生干部經(jīng)歷、參加志愿服務活動、社會實踐或社團活動情況、參加兼職或勤工助學情況等信息；《華瑞職業(yè)能力傾向測試量表》包含9個分測驗，分別調查個體9個方面的職業(yè)傾向能力情況，這9個職業(yè)能力傾向分別是一般學習能力、言語能力傾向、算術能力傾向、空間判斷能力傾向、形狀知覺能力傾向、事務能力、眼-手運動協(xié)調、手指靈巧度、手腕靈活性。每個分測驗都包含5道題目，共45題，每道題采用1～5級評分，分別代表強、較強、一般、較弱、弱。每項職業(yè)能力的計分等于每道題的得分總和除以5，分數(shù)越低則說明該能力傾向水平越高。

1.2.2統(tǒng)計方法。

原始數(shù)據(jù)采用EPiData 3.1軟件錄入，數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行分析。一般資料采用簡單的描述性統(tǒng)計方法、t檢驗和方差分析，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1一般資料

所選取的調查對象中，男生548名（48%），女生593名（52%）；中共黨員53名（4.6%），共青團員1046名（91.7%），群眾42名（3.7%）；來自農(nóng)村的685名（60%），城鎮(zhèn)456名（40%）；一年級542名（47.5%），二年級370名（32.4%），三年級154名（13.5%），四年級75名（6.6%）；在校期間擔任過學生干部經(jīng)歷的728名（63.8%），未擔任過的413名（36.2%）；在校期間經(jīng)常參加志愿服務活動、社會實踐或社團活動的320名（28%），有時參加的557名（48.8%），偶爾參加的238名（20.9%），從不參加的26名（2.3%）；在校期間經(jīng)常參加兼職或勤工助學的116名（10.2%），有時參加的268名（23.5%），偶爾參加的320名（28%），從不參加的437名（38.3%）。

2.2在校期間擔任學生干部經(jīng)歷對職業(yè)能力的影響

由表1可知，除在算術能力方面的比較差異無統(tǒng)計學意義外（P＞0.05），在校期間擔任學生干部與否的學生在一般學習能力、言語能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務能力、眼-手運動協(xié)調能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），有擔任學生干部經(jīng)歷的學生，這8項能力均比未擔任過的學生要強。

表1　在校期間擔任學生干部經(jīng)歷對職業(yè)能力的影響（±s）

表1　在校期間擔任學生干部經(jīng)歷對職業(yè)能力的影響（±s）

項目擔任學生干部經(jīng)歷擔任過（n=728）未擔任過（n=413）t值P 2.74±0.58 2.85±0.58-3.138 0.002言語能力　2.86±0.64 3.01±0.60-4.012 0.000算術能力　2.93±0.62 2.96±0.64-0.664 0.507空間判斷能力　2.55±0.74 2.71±0.81-3.475 0.001形狀知覺能力　2.64±0.64 2.81±0.59-4.339 0.000事務能力　2.70±0.61 2.80±0.64-2.641 0.008 眼-手運動協(xié)調能力3.08±0.69 3.20±0.68-2.883 0.004手指靈巧度　2.92±0.67 3.07±0.62-3.842 0.000手腕靈活性一般學習能力2.81±0.65 2.93±0.68-2.922 0.004

2.3參加社團活動、志愿者服務和社會實踐活動對職業(yè)能力的影響

表2可知，除在算術能力方面的比較差異無統(tǒng)計學意義外（P＞0.05），在校期間參加社團活動、志愿者服務和社會實踐活動不同情況的學生在一般學習能力、言語能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務能力、眼-手運動協(xié)調能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。通過S-N -K法兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在言語能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、手腕靈活性方面，經(jīng)常參加社團活動、志愿者服務和社會實踐活動的學生與有時、偶爾、從不參加的學生相比，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；在手指靈巧度方面，除有時和偶爾參加的學生之間比較差異無統(tǒng)計學意義外（P＞0.05），其余參與情況間的比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

表2　參加社團活動、志愿者服務和社會實踐活動情況對職業(yè)能力的影響（x±s）

2.4兼職或勤工助學對學生職業(yè)能力的影響

表3可見，除在算術能力、空間判斷能力和形狀知覺能力方面的比較差異無統(tǒng)計學意義外（P＞0.05），學生一般學習能力、言語能力、事務能力、眼-手運動協(xié)調能力、手指靈巧度、手腕靈活性等6項職業(yè)能力，在平時參加兼職或勤工助學的不同情況方面的比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。通過S-N-K法兩兩比較發(fā)現(xiàn)，在一般學習能力、事務能力、手指靈巧度、手腕靈活性方面，經(jīng)常參加兼職或勤工助學的學生與有時、偶爾和從不參加的學生相比，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；在言語能力方面，經(jīng)常和有時參加兼職或勤工助學的學生與偶爾、從不參加的學生比較差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），但是經(jīng)常與有時之間、偶爾與從不之間的比較均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；在眼-手運動協(xié)調能力方面，經(jīng)常、有時、偶爾參加兼職或勤工助學的學生之間比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），但這三組與從不參加的學生相比，差異有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）。

x±s）表3　參加兼職或勤工助學情況對學生職業(yè)能力的影響（

3　討論

研究結果表明，在校期間擔任過學生干部的學生在一般學習能力、言語能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、事務能力、眼-手運動協(xié)調能力、手指靈巧度、手腕靈活性均要強于沒有擔任過學生干部的學生。其原因可能是，學生干部在工作中需要接觸大量的人和事，這使其逐步學會了如何為人處事，與人溝通，協(xié)調日常工作與自身學習。同時，面對各種復雜的工作情境，學生干部還要學會如何應對，如何在學生與學校行政部門、教師等之間上傳下達。這些經(jīng)歷，也使有學生干部經(jīng)歷的學生形成了比較成熟的職業(yè)能力。閆穎［6］的研究結果也表明，有班干部經(jīng)驗的大學生職業(yè)成熟度顯著高于沒有經(jīng)驗的學生。

調查結果顯示，經(jīng)常參加社團活動、志愿者活動以及社會實踐的學生，其言語能力、空間判斷能力、形狀知覺能力、手腕靈活性要強于未參加過這些活動的學生。其原因在于，學生社團是校園文化的有效載體，為廣大學生提供了一個廣闊的鍛煉平臺。學生通過社團可以結識不同的人，使其學會如何與不同的人相處，提高社交能力，這與李萌［7］的研究結果一致。同時，學生通過參加各種社團活動，也可以提高團隊協(xié)作能力和合作意識。另外，志愿者服務和社會實踐活動則為大學生搭建起了學校與社會溝通的橋梁，學生通過參加這些活動能更好地了解社會，拓寬視野，提高實際操作能力。毋育新［8］等人的研究也表明，開展課外活動對提高學生的綜合能力有明顯的效果。

從是否參加過兼職或勤工儉學經(jīng)歷的比較結果可知，未參加過兼職或勤工儉學的學生，其一般學習能力、事務能力、手指靈巧度、手腕靈活性較擁有兼職或勤工儉學經(jīng)歷的學生要弱。勤工助學活動是指學生利用課余時間參加的，以獲得報酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力、獲得和改善學習條件等為主要目的的各種服務或勞動［9］。一方面學生通過勤工儉學或兼職既可以獲得勞動報酬，減輕家庭經(jīng)濟負擔，為自己提供更好的學習生活條件；另一方面也使自己的能力得到了充分鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的職業(yè)精神和解決問題的實際操作能力，為將來步入社會打下良好的職業(yè)基礎。同時，在與某些崗位接觸的過程中，加深對社會及崗位能力的認識，增強競爭意識、責任意識、協(xié)作意識，樹立正確的義利觀和職業(yè)價值觀［10］。許繼春［11］的調查表明，勤工助學對于大學生職業(yè)能力培養(yǎng)具有積極的促進作用。

4　建議

綜合以上研究，擔任學生干部、勤工儉學或兼職、參加志愿者服務活動和社會實踐活動等形式的課外活動，對提高醫(yī)學生的職業(yè)能力起著積極的作用。今后，醫(yī)學院校應當以培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)知識和技能為主導，發(fā)揮課外活動的作用為補充，合理利用校內校外教育教學資源，不斷提高學生的職業(yè)能力。

4.1轉變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德

2012年，教育部、衛(wèi)生部在《關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》中指出，“要推動高等醫(yī)學院校更新教育教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)。”這表明，我國政府已經(jīng)高度重視醫(yī)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。醫(yī)師救死扶傷的職業(yè)使命，不僅要求從業(yè)者必須具有精湛的臨床理論和實踐能力，同時也要求其具有崇高的醫(yī)德素養(yǎng)，而這兩者均屬于職業(yè)能力的范疇。因而，醫(yī)學院校應進一步轉變人才培養(yǎng)模式，摒棄“重理論、輕實踐”的理念，加強對醫(yī)學生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)，尤其強調以德為先。

4.2搭建課外活動平臺，努力提升學生職業(yè)能力

社會實踐活動對于促進醫(yī)學生了解衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀，增強社會責任感、培養(yǎng)醫(yī)學生職業(yè)精神具有極其重要的作用［12］。所以，醫(yī)學院校要加強與社會的聯(lián)系，積極為學生的成長搭建平臺，比如，與各級醫(yī)院建立合作關系，在醫(yī)院建立學生社會實踐基地，讓學生能早進入醫(yī)院，早接觸臨床，體驗真實的職業(yè)場景，培養(yǎng)職業(yè)意識。同時，增加學生課外活動經(jīng)費投入，建立專業(yè)的教師隊伍，加強對學生課外活動的指導和管理，并定期安排這些專業(yè)人員為學生開展各類學術講座或專業(yè)教育活動，使學生加強對本專業(yè)的了解。此外，要積極開展各種形式的課外活動，彌補第一課堂的不足。比如，鼓勵學生積極擔任學生干部或參與到部門工作中去，幫助學生在工作中不斷完善自我，樹立責任意識，為將來步入社會打好基礎；鼓勵學生參加社團活動、團日活動、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、志愿者服務活動等，使學生們在實踐中了解社會、體驗社會；通過設立校內外勤工助學崗位，為學生創(chuàng)造勤工助學或兼職的機會，使其在“準職業(yè)”環(huán)境下，養(yǎng)成遵守職業(yè)道德和規(guī)范，樹立工作責任心等良好的職業(yè)素質［13］。

〔參考文獻〕

［1］于國星，陳茂新.課外活動組織方法［M］.北京：中國人事出版社，1998：2.

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［3］李瀟君.課外活動：美國高校道德教育的重要載體［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2014（2）：146-150.

［4］李尚蒲，羅必良，楊嘉勤.研究生參與課外活動與就業(yè)的實證研究［J］.中國高教研究，2011 （2）：33-36.

［5］教育部，國家衛(wèi)生計生委，國家中醫(yī)藥管理局，等.關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見［EB/OL］.（2014-11-27）［2015-06-30］.httP：//www.moh.gov.cn/qjjys/s3593/ 201411/fd019826ce734430b3ea91edff5e6cb7.sht_ ml.

［6］閆穎.大學生職業(yè)成熟度及其影響因素研究［D］.聊城：聊城大學，2014.

［7］李萌.提升高職學生職業(yè)素質重要平臺——學生社團［J］.價值工程，2011，30（17）：260-261.

［8］毋育新，王欣榮，楊晶晶，等.通過課外活動提高日語專業(yè)本科生綜合能力的研究［J］.外語教學，2004，25（4）：74-76.

［9］俞佳超.高校勤工助學與大學生就業(yè)能力研究［J］.中國地質教育，2010（3）：9-13.

［10］徐美燕.以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生職業(yè)能力［J］.教育與職業(yè)，2005（8）：65-67.

［11］許繼春.論勤工助學與大學生職業(yè)能力培養(yǎng)——以揚州某高校烹飪專業(yè)為例［J］.揚州大學學報（高教研究版），2012，16（1）：61-63.

［12］于芳，徐玉梅.臨床醫(yī)學教育綜合改革中的醫(yī)學生職業(yè)精神培養(yǎng)評價研究——醫(yī)學生職業(yè)精神培養(yǎng)研究之五［J］.中國醫(yī)學倫理學，2014，27 （1）：54-56.

［13］孫傳新，佟曉輝.探索以聯(lián)動育人的勤工助學模式培養(yǎng)大學生職業(yè)能力和素養(yǎng)［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2011，19（10）：954-957.

〔修回日期2015-10-27〕

〔編輯商丹〕

第十屆“建構中國生命倫理學”研討會論文征稿

香港浸會大學應用倫理學研究中心擬于2016年6月22至24日（6月22日報到）在香港舉辦第十屆“建構中國生命倫理學”研討會。會議學術委員會由羅秉祥、陳強立、張穎和范瑞平組成。本次會議討論的重點議題是：①建構中國生命倫理學的一般理論問題（如：何為“中國生命倫理學”？何為“建構”？如何“建構”？）；②建構中國生命倫理學的特殊理論問題（如：中西倫理理論關系、四原則是否適用？）；③中國哲學視域下的某種生命科技倫理探索或某項政策、法律的倫理評估。論文須以中文撰寫，字數(shù)為七千至一萬字，包括中英文摘要、關鍵詞、注釋及參考文獻。論文以原創(chuàng)性、未曾公開發(fā)表、不侵害他人著作權為要。參會論文須以電子文檔形式于2016年4月15日之前提交至電子信箱cae@hkbu.edu.hk。會議不收會務費，中心將為所選論文作者提供會期食宿，并將挑選優(yōu)秀論文正式出版《建構中國生命倫理學：十年探索》文集。

Investlgatlon and Analysls of the Im Pact of Extracurrlcular Actlvltles on the Professlonal Com Petence among M edlcal Students

KE Caicha1，LIU Chunyang2，XIAO Huixin1
（1 School of Medical Technology and Engineering，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China，E-mail：kecaicha@126.com；2 DePartment of Mathematical，F(xiàn)ujian Medical University，F(xiàn)uzhou 350108，China）

Abstract：Objective：To understand the imPact of extracurricular activities on the Professional comPetence a_ mongmedical students.Methods：A random samPle of1141 students in higher vocational colleges in Fujian Prov_ ince was recruited in this study.Data was collected using the Medical Student Extracurricular Activities ParticiPa_ tion Questionnaire and Huarui Vocational APtitude Test Scale.Results：The Professional comPetence of the studentswho served as student cadreswere stronger than those who did not.There was a significant difference in the Professional ability of students in different degrees of ParticiPation in community activities，volunteer service and social Practice.Similarly，herewas a statistical significance about the vocational ability in students attending differ_ ent degrees of Part time work.Conclusion：Themedical colleges should undertake diversified activities to develoP Professionalism and ethics in the real scenario，and enhance Professional comPetence.

Key words：Extracurricular Activities；Professional SPirit；Professional ComPetence；Medical Students

〔收稿日期2015-08-27〕

*基金項目：福建醫(yī)科大學2014年輔導員工作精品項目（編號：C16）；2015年度福建醫(yī)科大學思想政治工作研究課題（編號：2015SZ003）

〔中圖分類號〕R195

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1001-8565（2016）01-0069-04