對高中生物概念教學方法的研究

程龍玲

摘 要：生物概念是生物課程的重要組成部分，體現的是對自然界以至整個生物界中具有相同特征的物體或者生命體的集合。在高中教育階段，生物的學習需要結合一定的理論基礎。而且，概念教學在生物中的應用，能夠為學生的后期深入學習打下基礎，并能簡化后期相關知識的混亂，達到提高教學效率的作用。

關鍵詞：高中生物；概念教學方法；構建；課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-145

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.039

隨著我國教育體制的不斷改革創新，在高中教育階段已經開始實行文理分科政策。在高中教育階段，生物課程也被稱為理科中的“文科”。這也說明了一點，對于生物課程的教學理解能力是十分重要的。但是對于高中時期生物課程實體教學中，根據課本教學目標來說，都相對抽象，涉及的生物類型等也十分復雜，但是實體的教學互動實驗也是非常有限的。這也給生物實體教學帶來了一些疑惑，而在教學中激發學生的興趣，促進學生的理解也尤為重要。

一、 我國高中階段生物教學存在的缺陷

（一）教學效率較低

在高中教育階段，生物課程的整體教學質量相對較低，因為高中生物課程本身涉及的內容較初中時期，已經變得更廣了，內容上更加豐富，知識也更偏向于微小生物周期等的研究，并且知識點相應也增加了很多。如果單純按照教學目標和課本內容依次講解，對于學生的理解是有一定難度的。根據生物課程的特征來說，內容交叉相關的也很多，另外生物課程本身的抽象性，給教師和學生都帶來了一定難度，所以，在高中生物教學過程中需結合一定的教學方法以促進教學。……