大學英語口語課堂游戲教學法應用之所見

【摘要】英語口語課程在大學英語教學過程中、尤其在英語旅游和英語酒店方向的英語教學中是一門十分重要的專業(yè)課程，其目的是使學生將所學的知識在輕松的氣氛中得到充分的練習并能靈活的運用到實踐中。通過介紹游戲教學法的理論以及其在英語口語教學中的作用、應用原則、實施步驟和注意事項，使英語口語教學方法更加的多樣化，從而更有效的提高學生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】游戲教學法 英語口語教學 口語能力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0088-02

英語口語是學生、尤其是英語旅游和英語酒店方向大學生在工作中與外國朋友溝通、交流的一種工具。但在現(xiàn)今的大學英語口語課堂上，教師的教學模式仍然受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂上老師講得多學生練習少，即使練習也是機械性的。這種教學方式由于缺乏學生閱讀、朗讀、翻譯和表演訓練的時間，使課堂氣氛沉悶，學生缺乏主動開口的積極性，導致教學效果低下。隨著游戲理論的提出和發(fā)展，游戲一直在語言課堂上頻繁運用。但是，如何通過游戲來組織大學英語口語教學，以提高學生的聽說能力和交際能力呢？本人自2012年初留學回國以來，一直在四川外國語大學成都學院英語旅游系從事英語口語等課程的本科教學工作。在教學過程中，自己圍繞教學內(nèi)容和目標、教學重點和難點，大膽運用游戲教學法，收到了良好的教學效果，深受同學們的歡迎。通過三年多的探索和實踐，使我進一步加深了對游戲教學法在英語口語教學中的作用、應用原則、實施步驟、應注意的問題等方面的認識，同時也逐步形成了自己的教學風格和特色。

一、游戲教學法的含義

游戲是一種有規(guī)則、有目標、有趣味的活動，游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在競賽中、在興奮中不知不覺地掌握教材中的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學習的樂趣[1，2]。它一般有兩種類型：一是語言訓練游戲，強調(diào)語言的準確性；二是交際訓練游戲，強調(diào)語言的自然表達與流暢[3]。無論是語言訓練游戲，還是交際訓練游戲，都是將“游戲”和“教學”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學生對所學知識的內(nèi)在興趣，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、游戲教學法在大學英語口語教學中的作用

（一）游戲有助于學生開口說英語

英語的學習不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來，這是英語口語教學課程的主要任務。然而對于現(xiàn)在的大學生，尤其是來自農(nóng)村的大學生，他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口，更別說在課后生活中運用了。但在游戲中學生不會有壓力，因游戲給了學生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，能帶給他們描述、表達、說明的欲望，在不知不覺中克服了膽怯心理，大膽說英語。

（二）游戲有助于激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才有學習英語的強烈欲望。英語口語的學習欲望以直接的近景性學習欲望為主，這種欲望主要來自對學習內(nèi)容或?qū)W習活動本身的直接興趣。游戲的趣味性特點恰好能促進學生學習欲望的形成，從而保持學生對英語的長久喜好。

（三）游戲有助于培養(yǎng)學生的各種能力

教師通過游戲活動將學生吸引到語言活動中來，有助于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、表達等能力。如記憶游戲，教師讓兩組學生說喜歡的動物，一人問，一人答。后者要先說出自己喜歡的動物，然后重復前者的回答，最后一名學生則要說出前面所有學生的答案。這個游戲鍛煉了學生的聽力、記憶力和反應力。

（四）游戲有助于學生的身心發(fā)展

游戲教學法的設計和運用，除了緊扣教學內(nèi)容外，還要符合學生的生理特點與心理特點，以有效地消除學生因?qū)W習產(chǎn)生的疲勞倦怠的心理。英語口語課堂上的游戲多為分組活動，學生在游戲中親身體驗了與他人合作共事的樂趣，同時設置的游戲通常以小組比賽的形式開展，參加游戲的學生都會抱著努力獲勝的心理，這就有助于他們克服靦腆羞怯的心理障礙，保持身心愉悅自信向上的狀態(tài)，也可以培養(yǎng)團隊合作精神，這些都有利于學生的身心發(fā)展。

（五）游戲有助于學生的知識增長，智力發(fā)展

英語口語課堂中的教學游戲首先應與教學內(nèi)容息息相關(guān)，學生通過積極地參與游戲，能夠不知不覺地將所學知識甚至課外知識充分地消化吸收。另外，這些教學游戲一般都包含開發(fā)智力的成分，如通過觀察、分析、猜測、想象、表達等進行，因此有利于開發(fā)學生的智力，提高學生的主動思維能力。

三、游戲教學法在大學英語口語教學中的應用原則

在英語口語教學中，不是所有游戲都適合教學；即便適合，如果組織不當、會讓課堂陷入混亂，也達不到預期教學目的。所以，在開展游戲時，應遵循以下原則：

（一）游戲要為教學服務

游戲是直接為一定的教學內(nèi)容服務的，具有很強的教學目的性。我的體會是：游戲可以用于教學的每一個環(huán)節(jié)，但并不是所有的教學內(nèi)容或任務都可以轉(zhuǎn)化為游戲進行教學，何時選用、選用什么要根據(jù)教學的重難點和其他教學要求進行合理安排，體現(xiàn)明確的教學目的。一旦選擇了游戲教學法，教師就應當將游戲與本次的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，將游戲自然過渡到正常的課堂教學。

（二）游戲要設計合理、形式多樣

俗話說：“把戲不可久玩”，再精彩的游戲多做幾次，就沒吸引力了。所以在課堂上，游戲要形式多樣、生動有趣，才能讓學生樂于接受并積極參與。這就需要教師要不斷收集游戲、設計翻新游戲，圍繞教學要求和任務不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到新鮮和好奇

（三）游戲應具有挑戰(zhàn)性

口語課堂上開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但更重要的是要通過游戲開發(fā)學生的智力、訓練學生的能力、培養(yǎng)學生的素質(zhì)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，靈活運用所學的詞語來表達、來表演。顯然，這樣的游戲能使學生始終感受到挑戰(zhàn)和壓力的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

（四）游戲應有一定的層次性

游戲目標的定位要有層次，既有為掌握語言形式而設計的、具有機械意義和操練性質(zhì)的游戲，又包括著眼于語言內(nèi)容的、具有交際意義的游戲，這些游戲活動在一節(jié)課中要有層次地由低級至高級安排。同時在游戲內(nèi)容難度的設計上要有一定的梯度，以適應不同層次的學生參與，讓每一位學生都有出彩的機會。

四、游戲教學法在大學英語口語教學中的實施步驟

（一）確定話題

教師首先需要選擇與本次教學內(nèi)容相符合的話題來開展課堂游戲。在這個過程中，老師不但要熟悉教材內(nèi)容，更重要的是帯著這些內(nèi)容調(diào)查研究學生的疑問在哪里？學生的興趣在哪里？然后確定出具有創(chuàng)意、適合以游戲的形式展開、學生能夠用已有的詞匯和句型表達的話題。只要選擇的游戲話題既貼近他們的生活和實際，又具有挑戰(zhàn)性，他們就會有興趣并且有話可說。

（二）組織學生

在一個30人左右的班里，把學生分到不同的小組讓每個組平行活動。在這個過程中，老師要全面了解和掌握學生的實際情況，包括英語基礎、興趣愛好、學習態(tài)度、組織與合作能力等。在此基礎上，盡量使小組成員在性別、性格、能力等方面能合理搭配。

（三）導入話題

在游戲開始時，應引導學生盡快進入既定的話題，通過此步驟集中學生的注意力，激發(fā)他們參與的熱情和興趣。根據(jù)游戲話題的內(nèi)容和要求，可以采取多種形式，比如：要求每小組的成員快速思考，積極討論，在一分鐘內(nèi)得出結(jié)論，接著讓每組派出代表在全班陳述。這一步驟不宜太長，一般5分鐘就足夠。 （四）開展游戲

在這個活動中，學生自始自終是主角，老師作為組織和引導者，密切關(guān)注每位學生的表現(xiàn)，隨時鼓勵學生、尤其是口語基礎較差的學生大膽表演，準確調(diào)節(jié)和把握課堂氣氛與節(jié)奏。比如這個游戲：首先每組確定一名采訪者，由他來組織本組成員擬定一份大家想要對別組成員提出的問題。然后他帶著這份“提綱”，到教師指定的合作小組進行采訪；他可以在受訪小組中自由選擇采訪對象，但在規(guī)定的時間內(nèi)要盡可能訪到每位成員；采訪和被采訪的學生必須聲音宏亮，被采訪者也可以反問對方。最后，每組的采訪者整理自己的采訪內(nèi)容，并向全班口述自己的采訪結(jié)果。在這個游戲的每個環(huán)節(jié)——擬定“采訪提綱”、進行采訪、接受采訪及結(jié)果呈現(xiàn)中，學生會用到相對固定的一些英語句式，也會用到一些不成熟的句式。不管怎樣，都使學生的詞匯和句型得到了強化，更重要的是學生獲得了在真實情景中運用語言的機會，語言真的成了交流工具。

（五）教師反饋及評價

活動結(jié)束之后，教師需要及時給出反饋和評價。比如對前面這個游戲，老師就可以通過比較各組的不同結(jié)論，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個人提出真誠而具體的表揚，對還有待提高的小組也要給予鼓勵，尤其對表現(xiàn)較差的學生給予鼓勵和褒獎，使之建立信心，體驗進步和成功。對一些具有代表性的語言錯誤或發(fā)音錯誤，要實事求是地指出來并提出具體的改進意見。另外，教師還應對本次游戲是否達到教學目的、是否收到好的教學效果進行反思，以利下次的游戲活動更加有效。

五、在大學英語口語教學中開展游戲應注意的問題

（一）明確游戲規(guī)則

理解和遵守游戲規(guī)則是游戲成功的關(guān)鍵一步。教師可以用雙語闡述游戲規(guī)則，游戲規(guī)則要簡單明了。復雜的游戲可以采用教師或?qū)W生示范。

（二）選擇恰當?shù)挠螒蚪M織形式

游戲的組織結(jié)構(gòu)有全班、小組、同桌等方式。對于班額大的班級，小組結(jié)構(gòu)最有利于調(diào)控游戲進程。可以在每個小組中選一個小組長來協(xié)助游戲的組織。教師要確保每個學生明白自己的職責并參與游戲。

（三）充分準備游戲資料

教師一定要設計好與課堂主題相關(guān)的英語游戲，要提前考慮好游戲的難易程度，以及可操作性。有時在課堂實際操作時會發(fā)現(xiàn)提前準備的游戲并沒有達到預期的效果，或者對學生過于簡單或困難，這就要求教師要及時調(diào)整并更換方案。因此，教師對于相關(guān)主題應設計多個游戲有備無患。

（四）在恰當?shù)臅r機做游戲

在教授英語口語時，不能整節(jié)課都是游戲，這樣難免顧此失彼。教師只有在游戲能切合課文主題時，才能適時引入游戲，有效組織課堂。

（五）控制好學生的興奮度

少數(shù)學生會在游戲時過于激動興奮，為做游戲而游戲，失去“寓教于樂”的本意。此時，教師應控制好學生的興奮度，及時讓學生思維回歸到課堂主題，以免出現(xiàn)課堂混亂的局面。

六、結(jié)論

我國當前的大學英語口語教學水平總的來說不高，課堂效果也不盡人意。將游戲教學法運用到大學英語口語教學中能夠取得很好的教學效果。在英語口語教學過程中，教師應利用游戲教學的特點和優(yōu)勢，適當?shù)卦O置與教學內(nèi)容相關(guān)的、學生樂于接受和參與的游戲活動，使學生在做游戲的過程中不斷加深對語言的記憶、不斷領(lǐng)會語詞的真正含義。同時，也讓學生在“玩中學，學中玩”的過程中享受英語帶來的快樂，激發(fā)并保持學生英語學習的興趣。

參考文獻：

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[2]劉穎.對外漢語課堂游戲教學法初探[J].和田師范專科學校學報，2012，31（02）：62-65.

[3]劉曉州.淺析外語教學中游戲教學法的分類[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012，（01）：103-104.

作者簡介：

張鳳婷（1988-），女，漢族，四川自貢人，碩士，講師，研究方向：大學英語口語、酒店實用英語。