高職康復治療技術專業《運動治療技術》教學改革情況分析

劉華

【摘要】醫學職業教育的教學改革中，根據實際教學需要，因地制宜，有選擇有針對性地對相關的內容進行教學改革，以達到職業教育中培養高素質技術技能型人才這一標準。

【關鍵詞】職業教育 人才培養方案 康復治療技術 運動治療技術 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0208-01

一、總論

根據我院高職康復治療技術人才培養方案，康復治療技術專業主要培養適應我國康復醫學事業發展需要，德、智、體、美會面發展，具有良好的人文、人際溝通、團隊合作和職業素養，具備康復治療基本理論、基本知識，掌握康復中樞神經系統疾病和運動系統疾病的必需知識和必備的核心技能，具有較強的綜合分析和解決問題的能力及可持續發展能力，能在綜合醫院康復醫學科、康復醫院（中心）和社會福利機構等單位從事康復治療的高素質技術技能型人才。

康復治療技術專業學生在校學習的課程分為四個模塊：1.文化素質模塊2.崗位基礎模塊3.崗位能力模塊4.能力拓展模塊，其中在崗位能力模塊中包含了《康復評定技術》、《運動治療技術》、《作業治療技術》、《物理因子治療技術》、《言語治療技術》、《臨床康復學》、《針灸推拿學》等，其中《運動治療技術》為核心課程之一，筆者在講授該門課程時用10學時以“病例導入，任務驅動”為藍本進行教學改革。

二、《運動治療技術》教學改革具體做法

1.分組

2013級高職康復專業有75位學生，平均分為5組，每組15人。

2.教師給出5個病例

分別是：腰椎間盤突出癥、肩關節周圍炎、全髖關節置換術后、截癱、頸椎病。

3.分組循環學習

將這5個病例相關的學習資料（包括病因病機、康復評定、康復治療方法、康復治療技術操作等）按病例分別放置在5個工作站，每個小組分別進入5個工作站循環學習、查閱現有資料或上網查閱。

4.選題、分工

五個小組各抽取一個病例康復治療方法（以運動治療方法為主，包括康復評定）作為匯報講授任務。要求以PPT的形式匯報，且在匯報講解過程中必須有操作示范，還應有操作人員和模擬病人，在講授結束后有5分鐘觀眾提問時間。小組成員對觀眾提問必須予以解答，講授加回答時間共25分鐘。在小組中，各自推舉主講人，小組內成員分工合作，各司其職。

5.評價

各小組分別給其他4個組評價（評分），并注明優點和不足之處；教師分別給予每個小組評價（評分）。最后將學生評價（評分）與教師評價（評分）綜合即得到該小組的綜合成績。

6.反思

經過五個小組的匯報講解后，學生和教師進行教學反思和分析。師生共同對本次教學改革的情況作出了分析，有利同時有弊。有利的方面體現在：1）學生團隊的合作能力得到提高；2）學生的學習性主動性和積極性進一步增強；3）學生學會針對問題尋找解決問題的辦法；4）有助于理解能力的提升；5）有助于學生語言能力的提高；6）有助于學生克服在公共場合發言膽怯的心理；7）通過課件制作，提高了學生運用辦公軟件的能力。

存在的問題主要是：1）涉及到運動治療技術的操作方面時，由于沒有按傳統的教學方法示教，學生在手法操作上不夠規范；2）在團隊工作中，有極少數學生自覺性較差，過度依賴組內其他同學，讓自己處于觀望的狀態，在一定程度上參與感較差。

三、總結

《運動治療技術》這門課程時康復治療技術專業的核心課程，屬于專業崗位能力模塊，手法操作是該門課程的重中之重。在教學改革中，學生的綜合素質的到的全面的提升，但在具體的操作規范中稍有欠缺。故在醫學職業教育的教學改革中，不必拘泥于將教學改革貫穿于整門課程，而是根據實際教學需要，因地制宜，有選擇有針對性地對相關的內容進行教學改革，以達到職業教育中培養高素質技術技能型人才這一要求。