基于高中政治教學的幾點思考

郭必據

[摘 要]隨著課改的不斷深入，中小學校提倡高效課堂教學，而其關鍵在于落實。要符合新課標的要求，必須要實行課改教學，高中政治教學也不例外。在高中政治教學中，教師一要編好導學稿，二要建設好學習小組。

[關鍵詞]高中政治 教學 思考

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）040076

為了提高教學質量，打造高效課堂，寧師中學2012年9月份開始實施課改教學，學校領導請到廣東省仲元中學特級教師譚曙光老師為全校教師培訓五環教學法，接著寧都縣教育局請來了深圳進修學校的專家和江西省金太陽的專家在寧都縣劇院為全校教師做課改培訓。可見，領導對此的重視程度。

從傳統教學過渡到課改教學，就要在教學模式上實現變革，如教學方法、手段和措施等方面都要做相應的變動。下面主要從導學稿的編寫和學習小組的建設來談談個人體會。

一、導學稿的編寫

1.對不同的知識點要設計成導學稿的不同部分。對于非重難點一般編成導學稿的預學案部分，對于重難點一般編成導學稿的合作探究部分。在教學實踐中，很多教師總擔心非重點知識不講，那么學生就不會。因此，教師就在課堂上將所有問題都進行講解，這樣無形地浪費了學生的時間，從而導致學生的積極性不能得到充分發揮。針對這一問題，可以把這些知識變成預學案部分，要求學生課前消化。當然，如果遇到學生對預學案不能理解的內容，那么教師就應該在課堂上提出來讓學生交流討論。導學稿預學案中的主干知識體系化、筆記化，這主要是針對文科科目。因為文科知識點需要做一些筆記，以便后來查看。

2.導學稿合作探究問題的設計要堅持三方面的原則。首先，要堅持梯度化與分解化相結合的原則。我們平時設計合作探究問題時，千萬不能把問題設計得很大、很空洞，否則，學生無法回答，無法開展合作交流探討，也無法參與課題的討論，從而打擊了學生的積極性。教師可以將一個大的、空的問題分解成幾個小問題，而且這些小問題一定要由淺入深、由易到難、層層遞進地呈現出來。其次，要堅持學生化與通俗化相結合的原則。所謂學生化是指要站在學生思維角度設計探究問題，這樣更符合學生的思維特點，使學生面對探究問題時有話可說。所謂通俗化是指要善于將一些書面化、專業化和抽象化的知識點盡可能設計成通俗化的探究問題。否則，學生的學習效果就不好。再次，要堅持規律化和高考命題角度化相結合的原則。在現實教學中，為什么有些學生在考試時容易取得好成績，然而有些學生則相反，這與學生是否真正掌握解題規律有關，還與學生是否熟悉高頻考點的知識命題角度有關。因此，我們在設計導學稿的合作探究問題時，就應該站在高考命題角度來思考，而且對于高頻考點，要通過設置問題來引導學生自主歸納出解題規律。

二、學習小組的建設

1.學習小組的創建。一般情況下6-8個人為一個小組，小組建立后一定要命名。當然最重要的是小組的建設與管理。剛開始可能對部分學生見效慢一點，這是正常的，因為可能學生一下子不能適應。對此，教師要有耐心，因為沒有靈丹妙藥，只能讓學生在慢慢改進中完善自我。

2.加強對班干部和小組長的管理。培養班干部和小組長的管理能力，增強他們的責任感，讓他們成為班主任和科任教師的助手。同時，班主任幫助他們樹立威信，給他們撐腰，讓全班學生聽從管理和服從管理，通過管理，讓小組之間形成競爭合作的氛圍。常言道：“萬事開頭難。”開始時班主任、科任教師還有班干部及小組長要多付出，說到做到，特別是要第一時間運用激勵機制。如能充分發揮班干部和小組長的作用，教師管理班級就會輕松多了。

3.小組評價機制是合作學習的動力。必須重視組內組員之間的評價，小組與小組的評價，小組成員的自我評價，還有小組長之間的評價以及班級整體的評價，形成一種評價機制。小組的評價可以在班會課上進行，要充分發揮學生的主體作用，充分引導小組內的成員自我評價，評出優秀的小組長，還有優秀的小組。我們在打造學習小組的過程中，的確遇到不少困難，但我們一定要有信心，要相信困難是可以克服的。我們教師只有以先進的思想為指導，積極鉆研新的教學方法，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，才能將學習小組的工作做好。

過去政治教師要求死記硬背，然而今天的政治高考非常靈活，重在考查學生能力，因此必須由傳統教學轉變為高效的課改教學。教學有法，但教無定法。作為一名高中政治教師，筆者的教學生涯還很長，需要做的事還有很多，在今后的教學工作中還要繼續努力，不斷前行。

（責任編輯 袁 妮）