提高語文學習興趣的幾點思考

路光明

摘 要： 小學語文教學最重要的是提高學生的學習興趣。只有對學習感興趣，學生才能積極主動地參與學習，從而提高教學效率。文章認為主要可以運用教學情境、學科融合、激勵性評價等方式提高學生對語文的學習興趣。

關鍵詞： 小學語文 學習興趣 激勵性評價

新課程標準下的語文教學更注重體現學生的主體地位，提高學生的參與性和主動性，而要做到這一點首先要做的是提高學生對教學的興趣。學生學習興趣的提高不僅可以提高參與熱情，而且可以提高思維能力，增強學習信心，從而提高教學效率。筆者認為，提高學生對語文學習的興趣，主要可以從以下幾點入手。

一、利用游戲的方式提高學生的學習興趣

提高學生學習語文的興趣首先要為學生營造良好的學習氛圍。在寬松愉快的情境中，學生自然而然地會對學習的內容感興趣。小學生都有愛玩的天性，游戲式的教學情境，可以有效地激發學生的學習興趣，并且在游戲過程中，學生能夠更好地理解和掌握教學內容，從而有效提高教學效率。例如在一些復習課的教學中我利用闖關式的游戲教學，把知識點融入一個個關卡中，每解決一個問題就能完成一個關卡從而解救一個小動物，比賽看誰在最短的時間內把小動物們全部解救出來。這種游戲式的教學情境一下子激發了學生的興趣。在游戲中，學生可以輕松愉快地復習已經學過的內容，并且學生在游戲過程中大腦更活躍，可以更好地掌握教學內容。這種游戲式教學不僅可以有效地提高學生的學習興趣，而且可以調動學生的主動性，促使學生主動地、愉快地學習。

二、通過讓學生親身參與提高學生的學習興趣

生活中處處蘊含語文知識，把實際生活與語文教學相結合可以讓學生與語文有親切感。在教學過程中，學生從內心更愿意學習。因此，語文教師應很好地利用學生的這一心理運用貼近學生生活的教學方式提高學生的學習興趣。教學中，我們可以利用學生親自動手的形式提高學生的參與性，從而提高學生的學習興趣。例如在教學“美麗的丹頂鶴”后，為了提高學生的學習興趣和加深學生對文章的理解，我組織學生動手畫畫。在畫畫的過程中，感受丹頂鶴的美，同時加深學生對文章的理解。這種教學形式不僅提高了學生對語文學習的興趣，還很好地把美術教學融合到了語文教學中，讓學生有全方位地鍛煉和提高。除了與美術教學的融合外，對于提高學生的學習興趣可以采用表演、唱歌、采訪等形式開展語文教學，豐富多彩的教學形式對于提高學生的學習興趣是必不可少的。

此外，加強語文與生活的聯系，還可以把課堂教學延伸到課外。我們在課堂教學的過程中要潛移默化地引導學生注重在生活中發現語文、感受語文。當我們把教學延伸到課外時，就可以輕松地引導學生通過觀察生活中的實物掌握一些名詞、一些描寫的句式等，引導學生在不斷積累知識的同時感受到語文就在我們身邊，從而拉近學生與語文的心理距離，讓學生對語文學習有更濃厚的興趣。如秋天到了，可以帶學生到大自然收集各種各樣的落葉，認識他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子。或者用樹葉鑲一幅畫，再給畫取個好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評比。這樣輕松愉快的活動不僅提高了學生對語文的學習興趣，而且讓學生在這一實踐活動中識字、學詞、學句，積累語言，發展思維。

三、運用激勵性評價，提高學生的學習興趣

語文教學中評價的作用是不容小視的，尤其是在小學階段。小學生由于年齡特點，非常在意別人對自己的看法。新課程標準明確指出，教師要在研究教學內容的同時，結合學生的特點，建立完善的評價體系。通過良好的、積極性的評價不僅可以有效地提高學生對語文的學習興趣，還可以挖掘學生的學習潛能，增強學生對語文學習的信心，引導學生健康發展。對于學生的評價應主要以積極性的評價為主，我們要善于發現每一位學生的優點，肯定學生一點一滴的進步，不要肆意地批評學生、打擊學生。積極性的評價可以是語言式的、物質式的甚至可以是一個簡單的眼神，對于學生來說就已經足夠。學生在教師的評價中可以充分感受到教師的肯定，并在教師的鼓勵中體驗到學習的滿足感，從而對學習產生濃厚的興趣。運用積極性的評價首先需要教師與學生建立平等的師生關系，教師要尊重和理解學生的一些行為。當學生在教學中提問時不能因為學生提的問題過于簡單而不回答，不能因為學生回答的是錯誤的就批評學生。尊重和理解學生應落實到教學的每一個環節。對于評價的運用主要有以下幾種方式：

1.語言式評價。小學生在語文學習過程中，總會有一些小動作或者是思想開小差的時候。這時候我們應采用提醒式評價引導學生參與教學。此外，我們還可以利用表揚其他學生提醒這樣的學生。這樣做一方面肯定表現好的學生，讓表現好的學生有滿足感，另一方面保護表現差的學生的自尊心。

2.體態激勵。在人的信息交流中，體態語越來越受到人們的重視。低年級學生把教師視為權威，教師的一舉一動都對學生產生潛移默化的影響。我們不難從學生的言行中找到自己的影子。所以，當學生有了點滴進步時，教師不妨送給學生一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神。教師要充分利用體態語激勵學生，讓學生知道老師無時無刻不在關心著他，鼓勵著他，這將成為學生前進的動力。

3.批語激勵。在低年級語文教學中，努力使作業的批閱成為師生情感聯系的橋梁，成為培養學生學習興趣、養成良好的學習習慣的一條有效途徑，如在給學生批改作業時，我時常給學生加上一句工整且帶有激勵性的批語，如：“你的字進步可真大！”“老師相信你會比這一次寫得更好！”……這樣，孩子們的作業就會一次比一次認真，那些由于“粗心大意”造成的錯誤明顯減少，從而有效提高作業質量。

總之，在小學語文教學中提高學生的學習興趣需要教師不斷地實踐和探索。提高學習興趣的方式應結合教師自身的性格特點及教學內容的不同采用不同的形式。我們一定要營造良好的教學氛圍，減少學生的心理壓力，同時激發學生的參與意識和主體意識。這是激發學生語文學習興趣的關鍵。