微課在高職院校英語教學中的運用

張然

摘 要： 目前高職院校英語教學中存在學生水平參差不齊，語言基本功薄弱；英語教師隊伍建設存在不足；教學手段單一等多方面的問題。因此有必要加強微課教學，提高教師的素質；有利于學生自主學習；適合不同程度的學生學習。微課運用是高職、高專教學的重要手段之一，但不是唯一的教學手段。微課教學是對傳統教學的改進，而不是取代傳統教學。

關鍵詞： 基礎薄弱 教學手段 微課

1.英語學情分析

沈陽工程學院是一所綜合性高校，辦學層次比較多，有研究生層次、本科層次及專科層次、繼續教育層次等。其中專科生占全院學生人數的10%左右，專科錄取的專業除了生產過程自動化技術和旅游英語之外都是涉電專業。在這些辦學層次中，專科部分學生除了旅游英語之外，其他各專業的一個共同特點是英語基礎薄弱。掌握的單詞量在2000字左右，即使2000字左右單詞也不能熟練運用，這些學生的英語聽力幾乎是零。

學生水平參差不齊，語言基本功薄弱。高職、高專英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業生，經過正規的高考和錄取，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在校期間更多的是側重專業課的學習，在高職的升學考生中，所考的文化課科目包括英語、語文、數學及計算機，這四門的課程的總分是360分，四門總分只要超過80分，就有資格考取本科或者專科。至于是考取本科還是專科看的是專業課的成績。80分的門檻太低，即使英語考零分，也能達到，所以在升學考試中，英語成績根本就不是他們的負擔，因此他們沒有學習英語的動力。在這種情況下有必要對教學形式進行探討，以尋求提高學生英語學習成績的途徑。

2.英語教情分析

目前大部分院校英語教學采取的還是翻譯教學這種傳統的教學方法。這種教學方法是用母語講授外語，所遵循的教學原則一是語語法、詞匯教學相結合；二是閱讀領先，著重培養母語，既把翻譯當成教學手段又把翻譯作為教學目的。這種教學方式特別是對于高職、高專的學生而言，是極不利的，不利于培養學生使用外語進行交際的能力，不利于學生的自主性、探究性學習。

我們學院與沈陽其他兄弟院校采用相同的英語教學模式，即以教師為主導的英語教學模式。大班授課無法實現外語教學最需要的語言交際活動。長期以來，只能以教師為中心，學生只是被動地接受知識，完全是傳統的單向式的課堂教學。這種教學模式與方法，使學生一味地依賴教材和老師，缺乏思考，局限學生的思維，既不利于調動和發揮學生自主學習的積極性，又不利于課堂教學活動的開展，教學管理成了一件非常復雜的工作。

3.通過微課教學實現文化課為專業課服務的理念

院領導對于全體教師反復滲透文化課為專業服務的理念，這引起一部分基礎文化課教師的反感，理由是：基礎文化課是一門課程，各課程之間是平等的，為什么一定要為專業課服務，文化基礎課之所以難以開展工作，是因為課程被領導邊緣化。其實，這種觀點值得商榷。

因為我們是以工科為主的綜合性大學，那么專業課程自然應當放在舉足輕重的位置，文化課要貼近專業課，為專業課服務，形成一種合力，共同促進學院教學工作的開展。只要基礎文化課教師有作為，那么基礎文化教師才能有地位。

通過微課教學與專業課教師、計算機教師密切合作，在一定程度上可以實現文化課為專業課服務的理念。具體做法如下。

3.1與專業課教師合作

發電廠及電力系統、電廠熱能動力裝置、火電集控運行、供用電技術、電力系統繼電保護與自動化、電線路施工運行與維護、生產過程自動化技術七大專業都在實行仿真教學。可以借用他們的仿真課件，聘請專業教師幫助我們編寫腳本，通過錄屏技術，用英語進行講解。這樣做能夠真正體現專業英語的專業性，讓學生體驗到英語是一門實用性的學科。

3.2與計算機教師合作

在不能熟練運用錄屏技術的前提下，只有聘請計算機教師幫助完成微課的制作，但每個教師都有自己的教學任務，自己的工作不能完全依靠別人完成。這就需要聘請計算教師進行技術指導，通過不斷學習，不斷豐富知識，不斷更新知識，從而提高素質。

3.3讓學生參與微課制作

我們把專業課教師編寫腳本作為范本在學生中傳閱，目的是讓學生掌握腳本的編寫方法，當學生掌握了編寫腳本的方法之后，就讓學生對仿真課件進行腳本的編寫，進而用英語進行講解。這樣做收到了良好的效果，既鞏固了學生的專業知識，又讓學生有成就感。

4.微課教學課件的使用

微課的原始應用是把其放到網上，學生在網上瀏覽，或者下載到手機上可以隨時地觀看視頻。但是這里存在一個問題，一個短視頻的大小在200M～300M，下載視頻的流量費用，由誰負擔，本來就不愿意學習英語的學習負擔流量的費用顯然是不現實的。因此，我們通過兩種方法解決這一問題：一是將微課嵌入PPT課件中，在課堂上進行講解，教學效果顯著增強。二是將微課的課件存到教室的電腦中，方便學生隨時隨地地復制、隨時隨地地學習。

微課運用是高職、高專教學的重要手段之一，但不是唯一的教學手段，微課教學是對傳統教學的改進，而不是取代傳統教學。

參考文獻：

[1]邱陵濤.淺談大學英語教學中的“微課”教學.海外英語，2014（19）.

[2]宋鳳隨.淺析微課在職業教育英語教學中的應用.現代企業教育，2014（12）.