淺議中職語文閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)以生為本

黃云霞

摘 要： 語文閱讀教學(xué)中，語文教師除了要傳授最基本的語文知識技能外，還要以生為本，將學(xué)生的個性、需求、發(fā)展放在首位，讓每一個學(xué)生都能夠全面發(fā)展。本文從中職語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探索有效的教學(xué)策略，構(gòu)建充滿活力的、以人為本的中職語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞： 中職語文 閱讀教學(xué) 以生為本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！睂τ趯W(xué)生而言，閱讀能力不可小覷，它是學(xué)生的必備能力。因此，中職語文教師，要把提高學(xué)生的閱讀能力作為一項長期工作來抓，不斷激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，學(xué)會自覺主動地閱讀，并且從閱讀中享受到無窮的知識和樂趣。

一、中職語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前國內(nèi)外教改潮流看，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的新趨勢。但是這個目標(biāo)在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中仍然沒有實現(xiàn)，教師的教學(xué)停留在單純的知識傳遞，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的弊端顯而易見。學(xué)生認(rèn)為閱讀就是應(yīng)付教師的提問，在閱讀中完全迷失了自我，喪失了閱讀渴望。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。他們在語文課堂上處于消極應(yīng)付狀態(tài)，不愿意精讀細(xì)讀、過多鉆研，坐等老師講解，做題專找“教參”、“范文選”抄，可見這種冷漠的語文學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)影響到語文教學(xué)的質(zhì)量，閱讀成為當(dāng)前教學(xué)最弱的環(huán)節(jié)已是不爭的事實。

多種原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)實：學(xué)生知識面狹窄，閱讀能力差，思路單一，這將直接影響寫作水平。冰凍三尺，非一日之寒，對閱讀的忽視和曲解造成閱讀教學(xué)的薄弱。如何行之有效地開展語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為一個迫在眉睫的課題。

二、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以生為本

面對中職語文閱讀教學(xué)的不良現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)為本是首要任務(wù)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對課文形成獨(dú)到的感受，啟發(fā)學(xué)生懂得如何賞析文章并培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞能力，這樣才能讓課堂充滿活力，提高語文閱讀教學(xué)效率。

（一）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。

新理念對師生關(guān)系的重新定位體現(xiàn)在：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。要讓中職語文教學(xué)走出困境，其關(guān)鍵在于：真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵，課堂上要讓學(xué)生多思考。教師在備課過程中煞費(fèi)苦心地備問題，教學(xué)過程中苦口婆心地問問題，使教師的單向提問成為閱讀教學(xué)的主旋律，學(xué)生成為這種教學(xué)活動的陪客。只是讓學(xué)生聽聽感動，想想激動，課后動也不動。沒有認(rèn)識到閱讀在語文教學(xué)中的無可比擬的重要作用。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，把更多時間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。要用情境呈現(xiàn)問題，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以啟發(fā)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是由老師全盤替代。

（二）引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀。

語文新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強(qiáng)理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解?！币虼?，個性化的閱讀在閱讀教學(xué)中被置于一個重要地位。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生是一個個鮮活的個體，教師在閱讀教學(xué)中，也要轉(zhuǎn)變角色。我認(rèn)為作者不一定能成為學(xué)生的知音，但教師一定要做學(xué)生的朋友。教師既要把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又要積極發(fā)揮幫學(xué)作用。應(yīng)注重個性，引導(dǎo)學(xué)生在自由的心境中感悟語文的美，張揚(yáng)人性的善，探求人格的真，讓他們個性與閱讀文章相融合。閱讀前，要了解學(xué)生的閱讀愛好和閱讀需求，為學(xué)生提供更多閱讀可能；在閱讀過程中，既要教給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解；閱讀后，要和學(xué)生一起交流、共同提高，鼓勵學(xué)生既要認(rèn)真反思，正確評價，又要充分闡發(fā)，大膽質(zhì)疑。

總之，教師不是作者的傳聲筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。每一個語文教師都應(yīng)該提高認(rèn)識，積極實踐，努力做好指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化解讀這項工作。讓學(xué)生充分發(fā)表見解，張揚(yáng)自己的閱讀個性。

（三）在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

中職對閱讀的興趣普遍不高，在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然最佳。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣。這對于提高學(xué)生閱讀能力無疑非常重要。

（四）開展活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會閱讀的快樂。

通過開展一系列活動，調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性。詩文誦讀比賽，提高了學(xué)生的詩文素養(yǎng)。組織課本劇表演使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動式變?yōu)橹鲃邮?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅使學(xué)生牢固地掌握了語文課本上的知識，而且讓他們根據(jù)課本知識進(jìn)行自由發(fā)揮，使表演與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。舉辦手抄報、習(xí)作集展評，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才”。這句話形象而深刻地說明了書對人的影響力及對人的心靈塑造的巨大作用。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以讀為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶情冶性。

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