興趣是最好的老師

沈愛華

摘 要： 所有智力方面的工作都要依賴于興趣，教師在數學教學中必須根據小學生的特點創設生動有趣的教學內容及活動，激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 小學數學教學 學習興趣 教學內容 教學活動

“興趣是最好的老師”[1]，如果教師能從學生的年齡特征和認知規律出發，創設學生喜聞樂見的教學內容和教學活動，學生將學得很有興致。數學課上要盡量做到讓學生對課堂有興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中提高認知程度與學習熱情；通過興趣的培養和自信力的增強，讓學生在思想根部對數學興趣的細胞自然分裂，最終學會學習。筆者結合近幾年來的教學工作談談體會。

一、增強授課的趣味性，個個都是厲害的

教學的過程是與學生溝通的過程，加強語言溝通與互動是授課的關鍵。知識的來源通過視覺與聽覺感官，經大腦加工形成知識與技能。干枯的數學知識點，寓于故事或肢體動作是行之有效的提高學生興趣的方法。每個學生只要以快樂的心情投入到學習中，思維立即就會變得靈活起來了，學習效果事半功倍。教學中通過設計一些娛樂性的教學環節讓學生的聚焦視點歸位，誘發興趣，并引發了學生的自信心與自豪感。

例如，《循環小數》的課前談話，我設計了一個小故事：美麗善良的白雪公主來到了森林里，森林里的小動物們可高興了，它們熱情地留下了白雪公主。白雪公主在這里度過了一個春、夏、秋、冬，很快一年過去了，白雪公主在這里又度過了一個春、夏、秋、冬，就這樣，白雪公主在森林里度過了一個又一個的春、夏、秋、冬……這樣有趣的小故事把學生的注意力吸引過來了，激起了他們主動學習的熱情，同時也讓學生輕而易舉地感知了何謂“不斷重復”的現象，為學習循環的概念打好初步認識的基礎。

再如，《長方體和正方體的表面積》學完之后，我給學生布置了拓展延伸題：把棱長5分米的正方體，如下圖，切成4個大小不相等的長方體，所有的長方體的表面積總和是（ ）平方分米。

學生看了題目后，都感到無從入手，都認為條件不夠。我讓學生自發組成小組，以小組為單位，讓他們將備好的正方體橡皮擦當成木塊，小組合作相互啟發，按圖所示，截成四個大小不相等的長方體，體會增加了哪些面的面積。學生從操作中悟到：木塊截成四塊，實際是截了2次，每次截完后雖然增加的面大小不一，但合起來都是一個正方形。原理搞清楚后，后面的問題就迎刃而解了。讓學生自己解決問題，學生可以發現：我也可以和老師一樣厲害。整個教學活動中，教師注重學生動手操作能力的培養，讓學生大膽實踐，采用小組合作交流的形式。學生的主動參與、積極好學的熱情充分展示出來了。這樣既減少了老師課堂上的體力消耗，又提高了實際操作能力，既能在活動中形成數學意識，又能發展學生的空間觀念，提高自信心。

二、增加課堂的參與度，個個都是好樣的

學生被動接受知識的教學模式下，學生的積極主動性被壓制了，他們的思維變得越來越懶惰。課堂必須由嚴格遵守常規改為生動活潑主動探索，變得更有情、有趣、有味，以此增強學生的參與意識。提高課堂教學效率的關鍵在于學生的課堂參與度，只有調動學生的學習熱情才能讓學生成為學習的主人，讓他們在課堂上的主體作用充分發揮出來。讓數學成為他們愿學、樂學的學科，讓他們感到學習數學是有用的。

1.引導知識遷移，提高學生課堂參與度。把新課知識通過分散難點，找準新舊知識的連接點，使新知識既與舊知識緊密連在一起又能從舊知識中脫穎而出，從而激發學生解決問題的欲望。教學《循環小數》新課知識時，我改變了以往教學上先教后學的程序，把學習內容設計為前置性研究：怎樣把下面的小數進行分類呢？分類依據是什么？你有什么發現？（1）4.3555……（2）0.22……（3）3.1415926……（4）0.9358（5）5.646646……（6）0.17272。對于這些數字，先讓學生根據問題一邊仔細觀察一邊獨立思考，接著再讓他們在小組中交流。學生利用已有知識把上面數字進行分類，在分類過程中發現新的知識點，教師因勢利導，適時點撥，弄清知識的前后聯系。這樣學生自主探索和學習能力得到培養，也可讓學生逐步養成自主解決新問題的好習慣，從“先教后學”過渡為“先學后教”。

2.引導動手操作，激發學生參與課堂的熱情。大部分后進學生學習情緒低落，缺乏自信，究其原因不外乎兩個方面：一是學習基礎較差，聽不懂上課內容，上課注意力很難集中；二是性格內向，沒有自信，即使不能理解所學知識，也不質疑或發表見解。這些學生在課堂上最容易成為“局外人”，久而久之便喪失了學習熱情。因此在教學中應該多給學生動手操作的機會，及時發現他們的閃光點并加以表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，促使他們主動參與認識事物和獲取知識，深化理解所學內容，從而對學習產生興趣。

三、加強認知的生活化，個個都說我要學

數學知識來源于生活，讓學生在生動有趣的生活情境中學習，把枯燥抽象的知識設計得更兒童化、生活化并引進課堂，可以大大提高學生的數學興趣。學生在貼近生活的情境中掌握知識，提高知識的應用性，教學效果非常顯著，最后形成了“我要學”的可喜氛圍。

1.可用身邊的事為數學課導入生活應用元素。一些典型問題具有特殊的算理，這些抽象的算理是數學教學中的難點，教學中要盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，讓學生明確算理。

如，班里多數學生有坐過動車經過隧道的經歷，學習《行程問題》時，我設計了一道思考題：一列動車通過450米的隧道需12秒鐘，這列動車每秒行50米，問這列動車有多長？

這道題的數量關系比簡單的行程問題的數量關系稍復雜，四年級的小學生理解起來有些困難。教學過程中，我先引導學生把課桌當做隧道，把鉛筆盒當做動車，做模擬演示。學生經過實際操作，便容易找到解題的“竅門”——原來動車通過隧道，車頭還要多行車身的距離，動車才算全部通過隧道。動車10秒鐘所行駛的路程包括隧道的長度和動車的車頭到車尾的長度，最后學生列式計算得出動車長為150米。

這樣利用觸手可得的文具進行操作，能幫助學生加深理解。通過把復雜隱蔽的數量關系轉化為簡單直觀的演示，學生很快弄清了算理，同時也培養和發展了學生的參與式學習。

2.可用身邊的物為數學課導入生活應用元素。在學習《圖形的運動》導入新課時，我出示了一些學生熟悉的鐘表、車輪、風車、旋轉木馬等物體的運動現象，讓學生觀察物體的運動，并用手指模仿做動作。手腦并用，學生深刻感受到旋轉運動的特征。接著再讓學生說一說生活中還見到過哪些旋轉的現象，學生的視野更開闊了，這為正確表述圖形的旋轉運動奠定了堅實的基礎。這樣，學生學得興致勃勃，體會到了數學知識跟我們的生活聯系十分緊密，數學知識充滿生活味，生活中處處有數學知識，從而提高了學習數學的興趣。

總之，小學數學教師在教學過程中要想方設法激發學生的學習興趣，寓教于樂。讓學生喜歡上數學課，讓學習數學成為學生學習生活的一顆巧克力，入口微苦，卻甜進心田。

參考文獻：

[1]愛因斯坦文集.商務印書館，1979.