淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

劉傳平

摘 要：隨著新課改的不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。在紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)方法中，閱讀方法依然是學(xué)生必須掌握的最基本的方法。但是，從現(xiàn)階段的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣和閱讀策略不容樂觀。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-045-01

人們的日常生活離不開閱讀，在小學(xué)教學(xué)中，大多的人都會覺得閱讀體現(xiàn)在語文科目中，但事實上，閱讀貫穿于所有科目的學(xué)習(xí)、教學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新的數(shù)學(xué)概念、例題的題目要求、解題過程等文本內(nèi)容，以及課堂小結(jié)、教材中的“讀一讀”、“你知道嗎”、“綜合應(yīng)用”等課后閱讀材料，均需進行閱讀理解，在理解數(shù)學(xué)文本的基礎(chǔ)上，才能真正地學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。本文擬就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀理解能力的有效培養(yǎng)方法進行分析。

一、教師要進行示范閱讀

小學(xué)生具有很強的模仿力，教師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表述能力。這就要求教師要不斷提高自身的閱讀水平，并適時對學(xué)生示范。通過教師的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。如果教師在每次讀題時能讀兩三遍，并指導(dǎo)學(xué)生也這樣閱讀，那么學(xué)生對閱讀必定會更加關(guān)注。

如，在“圓柱的認識”一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關(guān)鍵詞，又通過與“面積相同”、“形狀相同”等知識的比較，就真正理解了圓柱的概念。

二、重視數(shù)學(xué)閱讀，創(chuàng)造閱讀機會

1、合理利用課堂時間，積極創(chuàng)造閱讀機會。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要作用，將數(shù)學(xué)閱讀納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課本上，有很多材料可供學(xué)生閱讀，如概念、定理、法則等。讀書百遍，其義自現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把閱讀的機會讓給學(xué)生。學(xué)生只有通過反復(fù)閱讀這些概念性知識，才能更好地理解其中的含義，并能用自己的語言表達出來。教輔用書上也有一定量的閱讀。一般情況下，教師總是閱讀題目要求，學(xué)生列式或解答。其實，這也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀的一個好機會。學(xué)生只有自己閱讀題目，才能更徹底地理解題目要求。有人認為，一年級的學(xué)生不認識文字，因此不需要進行數(shù)學(xué)閱讀。恰恰相反，正是由于一年級學(xué)生存在這方面的弱點，教師更要在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練。閱讀的方式也可以多樣化，可以一人讀、分組讀、集體讀。任何學(xué)習(xí)活動都是從模仿開始的，教師只有示范好如何進行數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生才會學(xué)會自己閱讀。因此，在這個過程中教師要注意自己閱讀語言的規(guī)范和準(zhǔn)確。這樣，每節(jié)課都有閱讀，學(xué)生閱讀的機會就多了，閱讀訓(xùn)練也就水到渠成了。

2、精心安排課外時間，樂于創(chuàng)造閱讀機會。課堂時間是有限的，學(xué)生閱讀的機會并不是很多，因此，教師要鼓勵學(xué)生從課外尋找閱讀的機會。數(shù)學(xué)課外閱讀材料是豐富多彩的，《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》就是很好的素材。學(xué)生通過閱讀報紙上的內(nèi)容，不僅可以溫故數(shù)學(xué)知識，還可以自學(xué)其他一些數(shù)學(xué)課外知識。一般情況下，教師可以安排學(xué)生一起閱讀報紙，如果學(xué)生在閱讀時遇到困惑，就可以當(dāng)場解決。教師還可鼓勵學(xué)生自己回家閱讀數(shù)學(xué)報，用自己的經(jīng)驗正確理解蘊含在其中的知識點。在教室里布置一塊數(shù)學(xué)小天地，其中包括一些數(shù)學(xué)家的故事和一些定理的發(fā)現(xiàn)和推理過程，可供學(xué)生閱讀。有時候，教師也會給學(xué)生布置一些閱讀作業(yè)，要求他們回家收集數(shù)學(xué)方面的知識，到學(xué)校后講給同學(xué)聽。這樣，學(xué)生在比較充沛的課外時間里，無意間抓住了很多閱讀的機會，進行了一定量的閱讀訓(xùn)練。

三、在教學(xué)中進行“質(zhì)疑”閱讀和“比較”閱讀

讓小學(xué)生帶著疑問閱讀數(shù)學(xué)文本，便是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并最終解決問題的能力。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性等特點，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時，可能會走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。因此，教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)具有啟發(fā)性和層次性，結(jié)合學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域進行教學(xué)，質(zhì)疑要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，要培養(yǎng)學(xué)生主動地從不同角度、采取不同思維進行質(zhì)疑、思考的能力，進而養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習(xí)慣。

例如，西南師大版教材六年級上冊有這樣一道例題：巫峽長40千米，比西陵峽長的 多2千米。問西陵峽長多少米。學(xué)生在閱讀時，便會有這樣的疑問：單位“1”是什么，誰為誰的 ，西陵峽的長與巫峽有怎樣的關(guān)系呢？對其問題和條件之間的關(guān)系進行仔細的閱讀和揣摩，就可以起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀時找重點，以及敢于質(zhì)疑和多學(xué)多問的好習(xí)慣的作用。此外，還需教會學(xué)生比較閱讀，對文本的差別、縱橫聯(lián)系進行比較，并從中找出重點和差異，讓學(xué)生在閱讀中靈活地比較，系統(tǒng)地把握所學(xué)知識。

四、強化考查，提高閱讀能力

新教材不光在例題上注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且練習(xí)題也進行了精心的設(shè)計。為了達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進學(xué)生平時認真閱讀，教師在編制練習(xí)題時，可以多設(shè)計一些測評學(xué)生閱讀能力的試題。如可以把生活中蘊涵數(shù)學(xué)問題的故事和生活情境以應(yīng)用題的方式呈現(xiàn)，也可以圖表方式出現(xiàn)，檢查學(xué)生對文字材料和圖表材料的閱讀處理水平。通過對讀圖、讀表、讀文字材料能力的考查，可以實實在在地推進學(xué)生進行自我閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵。因此，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要不斷的進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨立閱讀能力，促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時，不斷的提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

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