提高課堂效率的探討與實踐

郭德輝

摘 要：課堂是教學工作的主陣地，高效課堂是新課程的基本訴求。通過精心備課使課堂有的放矢，用豐富多彩的肢體語言激發學生學習興趣，課堂上教師傾聽學生的心聲來發現學生的優點，通過實驗教學使抽象的知識變得直觀、易懂。利用多種教學形式調動學生的感官，使教學更有效。我們必須摒棄以前的教學模式，敢于實踐、勇于創新，有效提高課堂效率。

關鍵詞：提高課堂效率；探討；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-163-01

課堂是教學工作的主陣地，高效課堂是新課程的基本訴求，如何提高課堂效率，是一個重要的話題，也是一個老生常談的話題，仁者見仁，智者見智，每一個授課老師都有自己的見解。自參加工作以來，一直在一線從事物理教育，回首自己的教育生涯，總結了一些不成熟的想法與各位同仁共勉。

一、精心備課

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。這堂課的知識結構是什么，怎么安排；重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，課堂組織才能流暢，課堂效率才能提高。備課時要靜心研究課程標準，根據學生特點，大膽剔除太繁雜的內容，緊扣課標要求，避免變質化、復雜化。不僅要備教材，還要備學生。備課時要了解學生的認知特點、知識儲備等。學生可能出現的認知錯誤要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。

二、用豐富多彩的肢體語言激發學生學習興趣

課堂教學，教師不能板著一幅鐵面孔說教。教師應該有豐富多彩的肢體語言，該笑時要微笑滿面，如春風拂柳；該嘆息搖頭時要嘆息搖頭，表示惋惜和無奈；該激動起來時要激動起來，表明老師也是一個情感豐富的血肉之軀。這樣做到表情豐富多彩，方能從情感上感染學生，從心靈上打動學生。同時，恰當的肢體語言與抑揚頓挫、飽含激情，聲情并茂的課堂語言結合起來使語言具有鼓動性，把學生的激情充分調動起來，這樣學生才能主動參與到課堂中來，從而達到充分發揮學生主體性的作用，讓課堂充滿生機和活力，提高課堂教學效率。

三、課堂上教師要傾聽學生的心聲

課堂上教師自己要學會傾聽，認真聆聽學生的課堂發言，欣賞他們思維的閃光點。面對學生的議論和回答，無論學生的回答是否正確，認真地傾聽學生的討論與思考的過程，當他們提出與教師不同的結論時，教師應給學生表達的機會，并與之進行較好的交流、討論，做到對學生的充分尊重，充分發揮課堂上學生的主體地位。學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差，因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與老師的教學，不懂就問。

對于學生的發言，教師要耐心等待，不要輕易打斷學生的發言，要有充分的耐心，不要逼學生立刻回答，要給他留一定的思考時間，留一定的發展空間，讓學生充分思索，表達各自的意見，老師做到上課隨和但不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高、課堂效率就會更高。

四、重視實驗教學

物理本來就是一門以實驗為基礎的學科。很多老師害怕做實驗浪費時間而講實驗，其實反而沒有節省時間。因為效果不好，反而要花大量的時間來補漏。初中生的形象思維教好，就應該通過實驗創設的物理情境，讓學生很自然地理解知識。如在做“聲音使燭焰搖晃”“模擬大自然中雨的形成”等實驗時，可以看見學生一下子活躍起來，個個興趣盎然，教師稍做點撥，學生很自然地得出物理知識和原理，并且印象深刻。

學生實驗也不要變成演示實驗。在教學中，筆者發現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發、培養學生興趣、提高課堂效率的一種有效方法。如“觀察水的沸騰”實驗，如果以演示實驗代替，教師在實驗時，學生無法觀察到溫度計，處于無任務狀態，白白浪費時間，也不利于課堂的管理。學生自己動手實驗，發現了水沸騰時需繼續加熱但溫度不再升高，一下子化解了本節課的難點，推翻了可能存在的“越加熱，溫度越高”的錯誤認識。省去了很多教師蒼白的解釋，提高了課堂效率。

五、利用多種教學形式

單一的教學方法，很容易使學生出現感官疲勞，注意力分散。這就需要我們綜合采用演示實驗、學生實驗、分組討論、教師講授、學生閱讀、多媒體演示等多種形式教學，協調調動學生的感官，使教學更有效。尤其是運用多媒體可以增大課堂容量，節省板書時間，多媒體直觀性強、容易激起學生的學習興趣，在提高課堂效率方面起到至關重要的作用。現在，我們學校各班級都配備了多媒體教學設施，為我們運用多媒體輔助教學提供了平臺，我們要積極運用多媒體教學設施，使其發揮重要作用。比如，在《平面鏡》中，通過長鏡頭播放“澆不滅的蠟燭”，讓學生感到驚訝，融入趣味性，激發學習熱情，再轉到短鏡頭播放整個實驗裝置，學生恍然大悟，并以此引導學生進行猜想：成像位置、成像大小、像物距離。利用多媒體，瞬間即完成了引導、猜想，效果明顯。又如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學生課前準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，課堂效率自然很高。

提高課堂效率是一個很大的話題，這需要我們平時多實踐、多學習、多反思。為教育改革的有效推進、為學生的發展著想、為自身價值的實現，我們必須摒棄以前的教學模式，敢于實踐、勇于創新，有效提高課堂效率。