構建“課堂和諧”氛圍 提高高中數學教學效率

錢平

摘 要：構建和諧課堂的重要性，要建立良好的師生關系，老師要理解學生存在的問題，給他們足夠的時間改正。提高高中數學課堂效率的必要條件是構建和諧的課堂。

關鍵詞：和諧課堂；理解寬容，良好的師生關系

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-366-02

社會提倡和諧，和諧社會人民快樂、幸福，和諧社會具有創造力。課堂提倡和諧，和諧課堂師生關系融洽，相互信任，教師的潛能得到展現；和諧課堂學生之間相互幫助、相互鼓勵共同進步，學生學習具有創造性。通過多年高中數學課堂教學總結，我對構建“課堂和諧”有如下體會：

一、和諧課堂，時代的需求

隨著課程改革地不斷地深入，課堂教學中師生的觀念都有了較大的改變，特別是教師深刻意識到僅是一言堂對教學幫助不大，甚至只能使自己的教學陷入僵局。

1、學生的需求。高中數學課堂最基本目標就是使學生獲取新知識，同時學會分析問題，整理闡述問題。學生學習過程中遇到困難比如運算問題，不主動思考隨便抄襲同學的答案，用等待、害怕的心理甚至有些是耍小聰明的心態對待數學學習。這些小問題沒有解決好很難取得成績。

2、教師的需求。課堂教學的活動是師生一起的活動，課堂不能總是“一言堂”，對老師來說這是一種挑戰，教師要根據學生的具體情況來調整教學進度以及教學手段，使課堂的“主體”感受、體會到數學知識帶來的欣喜與快樂。教師的基本能力將得到提升，與時俱進。

3、社會的需求。隨著課程改革進一步深入，學生從進入幼兒園開始的教學模式發生了變化，社會家長都希望孩子“快樂成長”，小學課堂、初中課堂都是在快樂中“成長”。高中教學同樣需要快樂，當然沒有重視成績的快樂是無效的，同樣成績不理想學生難以快樂學習。

二、和諧課堂，構建師生的共同成長

1、細則的遵守在潛移墨化中培養。俗話說“沒有規矩、不成方圓”。比如不能使用計算器計算問題，學生遇上計算問題總是不自覺都得按上幾下，或是用于檢驗答案是否正確，原因是初中就是這樣做的，這習慣要改確實很難，需給他們一個緩沖的時間。比如看到學生在使用計算器，叫他把計算器放到講臺上來，下課假裝忘了這事，以后使用計算器方面大家都會更自覺一些，如果直接沒收，或者不管，都不利于高中數學“計算能力”的提升。做筆記其實也是自我反思的一個過程，可以檢驗學生是否聽懂了，解題思路是否明確，而實際上大部分同學是從頭抄到尾，有的僅是把答案改一改，剛開始這些情況都正常。怎樣才能做好筆記呢？需要做筆記的時候要給他們充分做記錄的時間，其次相信他們能做好，對于不規范做筆記的不同類型的同學在課堂或課后分別給予指導。再比如針對學生上課開小差、睡覺的問題，首先學生上課睡覺的原因很多，上課期間也沒法弄清楚，其次這些人的自尊還特別強，處理不當常常讓老師下不了臺。

講解這道題：下列函數中，最小值為4的是（ ）A. B. C. D. .

講完這道題后發現××同學趴在課桌上，我就請××同學說這道題的答案，如果他答對了選C，可以再問問他為什么不選其它選項，如果沒答對可以請其他同學幫助解答。當然還有錯題收集的習慣等等，總之給他一個友善的提醒，尊重他們的個人意愿，找他們多談心，培養他們早日形成良好的行為習慣。

2、建立友好的同學討論群。班級同學積極向上，形成良好的班風，在此特別強調前后兩組同學，它是課堂互相討論最常用最有效的“小機構”。開始大部分同學不交流，鼓勵相信他們能做好，課上給他們充分的時間討論，剛開始討論的內容可簡單些，通過適當地思考盡量讓大多數都能完成，比如講解這道題：

已知正數 ，滿足 .（1）求 的取值范圍；（2）求 的最小值.第一步同學們基本能掌握，第二步很多同學不明白為什么答案不是2而是 。

這里涉及基本不等式與函數的最值的問題。考慮到有部分同學已經懂了，所以交給小組討論，在巡視的過程中，靜靜地在一旁傾聽，不要隨意地提醒或給出結論，讓他們盡情的發揮，相互探討，最后可以看到很多同學臉上露出了欣喜微笑，如果有的小組確實沒辦法理解，可鼓勵他們課后繼續討論。等到小組間討論的氛圍更好些，可以增加討論的難度與討論的范圍，討論給他們帶來學習數學的興趣。

3、建立友善的師生聯盟?！皫煹隆敝刑岬剑河H其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。學生敬畏老師，尊敬老師這是天經地義的，老師作為年長者，要善于經營好師生關系。特別是對于成績好的同學，一定讓他們積極參與課堂的教學，要求他們做好表率作用，這部分學生將是良性課堂的推進器。有些成績不太理想的學生上課不專心聽講，作業不按要求完成，常規做得不好，對老師不尊重等等，形成這些不良習慣的原因很多、很復雜的，寬容與信任搭起師生友好的第一道橋梁，留給他們足夠的等待時間。和諧課堂首先應該是每個學生參與，不是一節課僅僅是為了一小部分學生，如果是這樣的話這小部分學生的人數會越來越少，這樣的課堂起不到教育效果。合理應用肢體語言，幽默代替責難，很多學生在回憶自己數學老師的時候，記憶最深的就是數學老師的“眼神”，老師的眼神中包含嚴厲、關心與期待。

三、和諧課堂，有效課堂的必要條件

一個班級的學生成績表現各有差異，為了各自的夢想聚集在一起。和諧課堂讓他們都感受到 “自己”是課堂的主人，體會到自己的重要性，激發參加學習與課堂研討的信心。老師要把微笑，民主，幽默帶進課堂，少用一些“權威”教訓學生。關注學生的個性發展，尊重學生的人格，留給他們足夠的時間去感受，醒悟。高中數學課堂幾十分鐘應該是動態的，雖然教學內容多，難等，但要根據學生臨時接受的情況，動態改變教學計劃，調整進度，不能一味地為了完成教學內容放棄對學生的管理，這樣是不和諧的表現，課堂上時刻要關心學生的感受。和諧課堂對老師是一種鍛煉與挑戰，要有這樣的信念一定能改變自己的課堂，提高課堂的把控力，達到師生共同分享數學的苦與樂，老師愉快地走進教室，師生舒暢地走出教室，這不是夢想，構建和諧課堂一定能實現。

參考文獻：

[1]《福建教育》總第677期《高中數學課堂的師生互動初探》

[2]《中小學教師職業道德規范》09年版