“五步導學”導活“小組合作”

張惠寧

摘要：“五步導學”是老師指導學生學習科學的載體，通過小組展示，以問拓思，有利于獲得更有價值的信息。“五步導學”從“問題引領”到“問題解決”為教學主線，培養小組合作能力，提高教學效益。

關鍵詞：五步導學；問題；小組合作

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0276-02

高鐵能高速，強調的是“重聯合力”；課堂要高效，強調的是“小組合作”。筆者通過多年的教學實踐，找到答案——“五步導學”能導活“小組合作”。筆者通過多年的教學實踐，找到答案——“五步導學”能導活“小組合作”。

“五步導學”是從“問題引領”到“問題解決”為教學主線，以課前“問題激疑”抓住學生的興奮點，激發學生帶著“疑惑的問題”積極地參與課堂小組討論，促使學生主動融入科學探討，尋求新的認識，幫助學生學會自主學習、合作探究、提升能力的教學。它將學生主體性和教師主導性有機結合。

“五步導學”包括：課前預習導學、課中合作學習、課內訓練鞏固、課堂檢測評價、課后拓展延伸五個環節。教學思路清晰，教師將教學內容、學習知識問題化，能力過程化，情感、態度、價值觀培養潛移化。下面以七年級下冊《新生命的誕生》這課內容為例，談談“五步導學”在初中科學小組“合作學習”中的靈活運用。

一、課前預習導學

“課前預習導學”是一節新課中的“地基”環節，“地基”夯實了，課也就成功了一半。學習新課之前，用“導學案”——以問題形式提前展示本節課的學習目標和任務，即“問題引領”環節。引領學生自主學習新課，提前完成與課本交流，目標明確了，預習做足了，小組合作就能發揮應有的作用。

七下《新生命的誕生》這一課正是處在青春期的初一學生覺得很神秘的一課，有些教師常采用學生自學的辦法應付了事，忽視了主導作用，學習效果自然較差。而根據《課程標準》屬于必學內容，按《考試綱要》屬于a類知識考試要求。若在課前設計“導學問題”，學生就能明確學習目標，準確把握學習重點、難點。

《新生命的誕生》課前導學題：

觀察課本中男性、女性生殖系統圖你發現男性生殖系統組成器官有哪些？女性生殖系統組成器官有哪些？什么叫受精？受精的場所在哪里？受精卵要發生怎樣的變化？胚胎要植入什么部位？胚胎與母體通過怎樣進行物質交換？

把學習目標設計成“導學問題”，要求學生帶著問題預習課本，獨立完成導學題并在預習過程中提出疑難問題。這樣，有效培養學生自學能力，而且在后教（小組合作學習）過程中提高學生問題意識和創新意識。

二、課中合作學習

一節課的核心內容，即“五步導學”的重心便是“課中合作學習”環節，就是組內小展示、組間大展示、評價和反饋過程。解決“課前預習導學”階段教師設計的問題鏈和學生在先學過程中的困惑。圍繞“問題”展開討論并推進學習目標。通過小組內部對學或群學，“兵教兵”、“兵練兵”小展示的學習方式，梳理導學案知識鏈，合作探究疑難點，歸納整理出“學習成果”。

《新生命的誕生》合作學習題：

1.比較睪丸和卵巢、輸精管和輸卵管在功能上有什么共同點？

2.把男、女兩性生殖系統的組成器官按生殖細胞產生、儲存、運輸到排出的順序排列起來。

3.從受精卵形成到最初的胚胎植入子宮內膜，大約需要六天時間，在這段時間內胚胎發育所需的營養是從哪里來的？

4.你了解試管嬰兒嗎？試管嬰兒有什么特點？

5.寫一篇子宮日記。

教師先創設合作學習問題，小組再討論辨析、探究；通過思維碰撞和觀點磨合，達成共識完成新舊知識的鏈接，提高學習能力。

三、課內訓練鞏固

通過學生訓練，教師了解本節課是否實現了教學目標，達到預期效果。課內訓練能指導學生的行為實踐，糾正錯誤知識，鞏固、提煉科學觀點。不同形式的習題，又能達到補充、深化、擴展科學內容的目的。但習題要以中等學生為著眼點，面向全體學生。

4.女性生殖系統具有的功能是——（ ）

A.產生卵子

B.接受精子以及為受精卵和胚胎提供良好的發育環境

C.分泌雌性激素 D.A、B、C均是

5.受精卵開始分裂的部位是——（ ）

A.卵巢 B.子宮 C.陰道 D.輸卵管

6.人體胚胎發育開始于——（ ）

A.卵細胞產生 B.子宮內

C.精子的產生 D.受精卵的形成

7.胚胎發育的主要場所是——（ ）

A.卵巢 B.子宮 C.陰道 D.輸卵管

8.胚胎發育過程中，胎兒所需要的營養來自于——（ ）

A.胎兒的消化道 B.臍帶 C.羊水 D.母體

9.母愛是偉大的，母親在懷孕期間，身體負擔明顯加重，他要為胎兒提供所需的養料和氧氣，排出胎兒產生的二氧化碳和其他廢物。母親和胎兒之間進行物質交換的器官是——（ ）

A.胎盤 B.腎臟 C.子宮 D.卵巢

10.一位孕婦在懷孕期間體重增加了14千克。這位孕婦身體各部分增重情況如右表所示。分析這個表中的數據，說說你對母親懷孕有什么新的認識？

當堂檢測題按合作小組上交，老師采用量化考核小組得分，以此累計作為評選“優秀合作小組”的重要依據。

五、課后拓展延伸

“課后拓展延伸”應結合具體的教學內容和教學的進度，訓練形式多樣化、靈活化，可以是具體的科學實踐探究活動；可以是日常生活自然現象的觀察；可以利用互聯網收集相關科學資料；可以是花卉栽培；等等。

《新生命的誕生》課后拓展題：

1.結扎輸精管或輸卵管有何意義？

2.通過《新生命的誕生》這課學習，體會生命來之不易，請以“珍愛生命”為題，談談你的認識。

課后在教室內學習園地，與同學們一起分享加強“性”教育和“珍愛生命”的德育教育。“五步導學”，注重學生參與教學的效度，有效地培養學生問題意識和創新思維，實現學生主動學習、合作學習、探究學習及科學素養的有效提升，也使教師的教研水平在教學實踐中穩步提升。

參考文獻：

[1]丁鋼.創新：新世紀的教育使命[M].教育科學出版社，2000.

[2]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，1999.