高職院校“教學—競賽—考證”三維一體技能競賽模式初探

胡蓉 岳櫻澤 皇甫仁秀

【摘 要】當前，高職院校教學、競賽、考證三者彼此分離、各自為營，未能實現資源的合理利用和合力。為解決這一問題，從技能競賽角度，探索“教學—競賽—考證”三維一體技能競賽模式，對這一模式構建的必要性、基本內涵以及保障條件進行了闡述，從而為創設高職院校人人能夠成才的技能競賽文化提供一些啟示。

【關鍵詞】高職院校；三維一體；技能競賽；模式

【基金項目】本文系湖南省教育廳高校科研一般資助項目“高職院校技能競賽‘教學—競賽—考證三維一體模式研究與實踐”（項目批準號：15C0454）的階段性成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0027-02

隨著國家對高職院校建設的高度重視以及當下人才市場對畢業生素質要求變更的迫切需求，傳統高職院校競賽模式面臨著巨大的挑戰。“傳統高職教育的課程體系一般不把學生職業技能競賽項目的訓練內容、學生考取職業資格證書的課程培訓內容與實踐教學體系中的實訓項目結合，三者各自為營，資源分散，效果不佳?！币虼耍瑢崿F三者結合，探索三維一體的競賽模式是高職院校教育教學改革的構成部分。

一、構建高職院校三維一體技能競賽模式的必要性

1. 高職院校多元化辦學需要三維一體的技能競賽模式

隨著社會經濟的快速發展，市場需求對從業人員的要求愈來愈高，將職業教育推向到多元化、實踐化，以及標準化的道路。具體來說，多元化體現在職業院校的教學上，由多元化的教學目標、教學內容、教學手段、教學評價等構成。實踐化的職業教育則常是以各種技能大賽的形式呈現，尤其是高職院校內部技能競賽有利于檢驗學生的應用操作能力，讓學生在模擬情境中發揮所長，是高水平的技術學習。職業教育的標準化則是建立在越來越規范的考證制度上，以各種資格證書或者行為規范確立從業者的職業素養，是高職院校獲得社會承認必須要面對的檢驗機制。

但是，在現實中，教學、競賽、證書三者的有機合并卻并未受到足夠的重視，三者并未達到一個平衡點，實現取長補短的效果。事實上，通過高職院校內部的競賽銜接教學與考證，能夠有效地利用多方條件實現高職教育教學多元化，提高高職教育質量。

2. 高職院校學生自我完善需要構建三維一體技能競賽模式

教學、競賽、證書三者對于每一個高職學生來說，是其學習生活中必然要經歷的事情，是滿足職業院校學生知識、技能、態度價值觀培養的重要途徑，能使學生在獲得知識與技能的同時，有一種職業認同感和正確的自我認知。通過技能競賽來銜接，構建立體式的競賽模式，有利于高職院校學生自我效能的充分實現。

二、三維一體技能競賽模式的內涵

三維一體技能競賽模式，首先是一種服務于競賽需要的模式，是將教學、考證與競賽相融合的一種實施技能競賽的方式，目的是真正實現高職院校技能競賽的常態化、全程化和全員化，為“人人能成才”“人人能參與”理念的實現提供一種途徑。具體來說，這一模式包括以下內涵：

1. 融競賽于教學之中

《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式?！比S一體的技能競賽模式，就是要在日常教學中運用競賽的方法，使競賽落實于教學活動之中，從而常規化。事實上，將技能競賽融入教學之中，探索運用技能競賽的教學方法與手段，不僅可以提高學生的學習熱情和效能，還可以提高教師的教學水平，形成具有職業教育特色的教學模式。

2. 技能競賽要體現教學與考證的內容與評價標準

技能競賽不僅是一種服務于省級或者國家級大賽的預備選拔活動，還是高職學校文化的應然構成部分，是學生學習活動延伸，是豐富校園文化的形式與手段之一。在學校組織的技能競賽中，從組織機構、競賽內容與評價標準、激勵手段要與教學活動相關聯，與職業資格證書考試相關聯，從而實現高職院校資源的有效利用。要按照教學、競賽訓練、職業資格證書培訓三者一體化來設計教學計劃，將三者的課程、師資、訓練、考核有機地統一起來，資源共享，形成合力，以此提高人才培養質量。

3. 技能競賽中是考證訓練的手段之一

職業資格證書制度的推行，要求高職院校加強學生的考證工作，更好地獲取進入相應職業種類的通行證?！秶医逃聵I十二五發展規劃》提出：“建立現代職業教育體系，建立開放溝通的職業教育學歷、學位和職業資格證書制度，推進學歷證書和職業資格證書“雙證融通”。在這個過程中，高職院校技能競賽要發揮考證訓練的功能，服務于考證需要。

三、三維一體技能競賽模式的保障條件創設

高職院校技能競賽在推動職業教育教學改革、提升教師教學能力、激發學生學習興趣，提升學生職業能力方面都起到了積極的作用，技能競賽保障體系則是職業技能競賽的“護航器”，使技能競賽順利、高效、科學的開展，功效發揮到最大。

1. 實現高職院校技能競賽思想觀念的統一

全校師生對于技能競賽的觀念是否正確直接影響到技能大賽效果的好壞。所以，學校要積極宣傳技能大賽的精神和宗旨。要讓技能競賽從“高大上”回歸到校園，成為校園文化的一種。讓更多的學生表現自我、提高自我，通過技能競賽培養學生的操作技能，提高學生的自信心及自我效能感，樹立人人皆可成才的思想觀念。教師要本著每個學生都有閃光點的態度，積極引導學生進步。

2. 提供多種形式的比賽

學校要根據不同專業性質，不同的職業類型以及不同學生的個性開展多種形式的技能競賽，爭取達到讓每個學生都想參加都能參加的效果，包括國家級或省級的比賽和日?；?、常規化的校級比賽。保證每一個學生都能參與，都有參與的機會。這些技能比賽不僅要培養學生的職業技能，還應提高學生的生活技能、交往技能等，如英語歌曲比賽、演講技能大賽、學生風采大賽等，在豐富學生業余生活的同時，促進學生的全面發展。

三、技能競賽的項目要與課程設置相結合

技能競賽的項目與學校開設的課程項目相結合是保障技能競賽高效舉辦的重要條件，同時也能很好地保障學校的教學質量。筆者認為要建立起工學結合模式的課程、教材。事實上，許多職業競賽項目本身就是很好的實踐教學和項目教學的范例，通過對競賽項目、競賽操作內容和競賽評價標準的研究，可以為專業課程和實踐環節的教學內容和教學方法的改革提供指導，為項目教學提供范例，為過程考核體系提供標準和依據。

學生通過課堂上的學習到課外的比賽演練，真正做到了理論聯系實際，學習效果大大提高，同時增加了許多實演經驗。通過競賽既可以使學生明確專業或職業技能的標準，又能檢驗和評價實踐教學的質量。合理設置職業技能競賽的競賽項目和學校課程相貼合，將對構建實踐教學體系，落實人才培養目標，探索高技能人才多元評價機制起到積極的促進作用。

四、構建技能競賽科學公平的評價標準

有效地技能競賽離不開科學公平的評價標準?！奥殬I技能競賽評價指標體系，是評價工作的核心。必須建立在科學的基礎上，有利于公正、公平評判。”職業技能競賽有明顯的職業特色，其評價指標體系應該體現職業性。競賽規程要與等級過程考核互相結合，利用企業的真實項目和工作任務，使用企業或行業的評價標準進行多種多樣的職業技能競賽。同時，與日常訓教相結合，與專業人才培養目標相結合，與企業對知識、技能及素質的要求相結合。這種利用真實環境、真實任務、真實企業評價標準的職業技能競賽將使學生獲益匪淺。

五、保障學生校內外完善的實踐條件

三維一體技能競賽模式需要建立工學結合模式的課程和教材。實現這一目標，就需要完善的校內外實訓基地。因此，要進一步合理制訂校內外實訓基地建設規劃，根據企業需求和“職業性”的要求統一設計，優化設備的配置，用源于實際，既具有真實的生產性功能，又具有整合學習功能的實訓設備，使學生在職業環境中提高職業意識，同時提高參加各類職業技能競賽的興趣。通過在實訓基地中的實訓，把知識的學習、技能的提高與完成工作任務結合起來，把完成工作任務的過程與學習過程結合起來，把對學習的評價與對完成工作任務的評價結合起來。

六、提供技能競賽充足的經費保障

充足的經費是技能競賽能夠順利開展的物質保障。學校要立足于院校自身實際情況，同時貼近高職教育與企業行業發展緊密結合的特點去積極利用各種資源，將技能競賽的理念融入校企合作中去，融于國家高職教育發展的項目研究中去，以拓寬經費來源，保障技能大賽開辦的主要經費來源。一方面，高職院校應建立技能競賽的經費預算機制，設立專項資金支持該項工作。另一方面，加大技能大賽的宣傳力度，增強其自身的社會影響力，讓更多的企業參與其中，提供一部分資金贊助，從而達到企業與職業院校雙贏的效果。

參考文獻：

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（編輯：秦俊嫄）