新課程背景下小學數學教學生活化初探

吳亞順

摘 要： 從國家實施義務教育以來，小學新課程改革不斷深入，人們對于小學數學教學的重視程度有所提高。傳統教學中，教學與生活脫軌的現象尤為常見。在實踐教學過程中，有些教師混淆概念，致使教學造成失誤，學生自主學習能動性較差，缺乏學習興趣，因此無法合理有效地在生活中體驗數學、運用數學。為彰顯新課程的教育理念，小學數學教師研究數學生活化理論對教學有著重大意義。

關鍵詞： 新課程理念 小學數學 教學生活化

小學數學作為基礎數學的一部分，是數學教育的早期階段，有助于培養學生的邏輯思維。本文旨在倡導教師在教學實踐過程中研究數學、解決問題，進一步激發學生對數學的研究興趣，體會數學來源于生活的意義。

一、教學生活化的含義

數學作為一門自然學科，來源于生活，應用于生活。目前，結合當代教育背景，教育理念需要不斷創新。教師在生活中要善于觀察，把日常的實際因素與數學結合在一起，方便學生理解與記憶。讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在體驗、研究問題過程中產生自主探究，解決問題的積極心態。這樣容易引起學生的學習興趣和解決問題的意識。

二、教學生活化的意義

1.理論意義，數學來源于生活。

從事數學學科研究，要保持冷靜的頭腦和嚴謹的思維。為了進一步適應新課改的要求，教學與生活越來越有著不可分割的聯系。一方面要進行數學知識生活化，就是要逐步引導學生對客觀世界里的客觀物質進行遐想和再創造。在今后的實際教學中，注意聯系學生的生活經驗，把課本中的數學概念要深化到生活的每一個細節中，將知識再次細化，使學生在現實世界里慢慢積累的經驗成為他學習中的“新數學”。另一方面，學生世界數學化，就是要進一步引導學生實地觀察生活，培養理性思維，學會邏輯地思考問題，進一步讓學生自主獲取新知識，感受數學的價值與含義。

2.現實意義，加強學生自主學習能動性。

數學是一門相對機械的工科科目，有些學生的厭學心理過重，對學習失去興趣。因此，教學生活化的現實意義就是要密切關注學生的學習環境和學習習慣，在學生周圍發現一些相關的數學元素，由于學生平時對這些元素熟悉，易理解，因此，在下次教學過程中，適當地將這些元素與數學掛鉤，充分結合并且傳授知識。長期進行這種有意識的慣性培養，有助于增強學生的自主能動性，開發寓教于樂式的教學，自然而然，學生學習的積極性提高了，教師教學也就變得相對容易。

3.有助于形成良好的師生關系。

數學生活化的教學模式已被越來越多的人所認可，教師利用生活化的元素在學生處進行教學，極大地促進了師生間良好關系的形成，學生在心理上可以更依賴和相信教師教學，對教師授課也給予了極大的信心。這種良好的發展模式會促進小學數學教學的發展。

三、教學生活化的方法

1.加強角色觀念。

如今新課程不斷推進已經成為教學發展的趨勢，這就需要小學老師通過生活中合適的例子應用到教學中，以此幫助小學生更好地理解數學概念，構建數學模型，不斷加強數學生活化的現實意義，加強生活與數學間的緊密聯系。傳統的角色設定老師是主角，學生一般都處于被動地位，老師進行提問然后學生舉手回答，但是這種方式容易限制學生的發散性思維。新課程的背景下，我們應適當改變角色，學生才是課堂的主角，課堂氣氛應該更活躍。

2.改變教學模式。

既然要跟隨生活化的腳步，教師就應該在教學中多舉些實例。比如，在講加減乘除法的時候，教師可以說一個香蕉加上另一個香蕉，二乘四的概念也可以說成八個學生站隊的想法。再例如講到線與面的關系時，可以把教室、桌子當做是參照物等。利用實例授課，可以增強數學的概念性，更方便學生記憶和理解。這樣一來，學生就能夠積極參與到課堂教學中，注意力進一步集中，對學習數學產生濃厚的興趣，教學目的也就自然而然達到了。然而，還有一些實例是不應該采取的。某些老師在講到概率的概念，制作一些轉盤，寫著一等獎、二等獎、三等獎的實際物品。很顯然，一等獎的物品價值較高，依次如此。雖然這種教學模式在一定程度上刺激了學生參與學習的熱情，但是這種比賽過于功利性，難免導致學生在參與過程中只重視物品的價值，并非是概率的本質，如此一來，教育理念弄巧成拙，不利于小學生正確價值觀的培養。

3.及時更新教學內容。

科技在不斷進步，數學教學也在不斷發展。然而如今，教材的更新程度還是要慢于社會發展的程度。因此，需要教師在教學過程中，不斷注意生活周圍元素的變化，切合實際地逐步更新數學教學內容。一方面要在課堂上輔助學生學好課堂上的知識，另一方面要幫助學生拓寬視野，豐富課堂之外的知識，運用新知識、新素材，新的教育理念和方式，促使學生更好地學習。

結語

隨著新課改的不斷深入，小學數學與生活有著緊密不可分割的聯系。數學來源于生活的理念逐漸滲透到每一個教師思想中。因此，數學生活化的理念要想在逐步貫徹中落實，仍需要師生共同努力。教育工作者要本著負責耐心的職業態度為小學教育事業作出貢獻，需要師生在不斷摸索中前進，在改正中進步。本文對新課程背景下小學數學教學生活化進行了探討，旨在為教學帶來更好的方法指導。

參考文獻：

[1]徐斌艷.數學教育展望[M].華東師范大學出版社，2001.

[2]李朝軍.生活化：小學數學課堂教學新途徑[J].新課程（中），2011.

[3]劉啟迪.課程教學評價的理論與實踐探索[J].課程·教材·教法，2006（6）.