如何指導幼兒打擊樂演奏

杜靜嫻

摘 要： 打擊樂一般都具有鮮活的演奏形式與豐富的音響效果。在幼兒園開展打擊樂教學活動，以節奏為切入點實施音樂教育，不僅符合幼兒的年齡特點、本能需求和教育規律，而且在培養幼兒樂感、發掘潛能、啟迪智慧、發展提高團結協作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。本文從三個方面闡述了如何有效指導幼兒開展打擊樂演奏活動。

關鍵詞： 幼兒教育 打擊樂演奏 指導方法

打擊樂是將各種打擊樂器配合樂曲進行演奏的一種器樂表演形式，其基本手段與音樂特點就是節奏性。節奏是音樂構成的第一要素，說它是音樂的生命一點也不為過。3～6歲的幼兒對節奏有著與生俱來的敏感和濃厚的興趣，幼兒的良好節奏感為我們開展幼兒打擊樂教學提供了有利的條件。打擊樂一般都具有鮮活的演奏形式與豐富的音響效果。在幼兒園開展打擊樂教學活動，以節奏為切入點實施音樂教育，不僅符合幼兒的年齡特點、本能需求和教育規律，而且在培養幼兒樂感、發掘潛能、啟迪智慧、發展提高團結協作能力等方面都具有其他教育形式不可替代的作用。那么，如何有效指導幼兒開展打擊樂演奏活動呢？

一、選擇適合訓練的演奏曲目

傳統的打擊樂教學，以訓練幼兒的節奏感為主要方向。在此教育思想指導下的打擊樂教學活動，表現為以機械、重復的節奏練習為主，這樣往往會消磨幼兒對音樂活動的興趣。正確的做法是在打擊樂教學中，教師不但要注意激發幼兒的興趣，還要聯系幼兒的生活實際，把創新意識融于打擊樂教學活動中，讓幼兒的打擊樂活動富有創意，真正在敲打中獲取快樂，獲得發展。

打擊樂是根據音樂的旋律與節奏打擊樂器，通過樂器為樂曲配音伴奏，讓樂曲顯得更動聽、更悅耳。幼兒對樂曲的理解與感受都是通過對樂器打擊表現出來的。因此，在幼兒練習打擊樂的起步階段，選擇訓練內容要充分考慮到幼兒的理解接受水平及興趣愛好，注意選擇旋律簡捷、節奏明快的樂曲，因為節奏明快的樂曲敲打的效果顯著。譬如可以選擇進行曲，就有助于幼兒把握音樂的節奏特點，降低教學難度，等幼兒積累了一些經驗后，再選擇節奏較復雜的樂曲。2/4、3/4拍子的樂曲適合小班和中班；4/4拍子的樂曲則更適合大班。例如臺灣兒歌《郊游》的旋律平易親切，節奏特點明顯，適合小班和中班作打擊樂。這首曲子是2/4拍，前面八小節與后面的八小節旋律完全一樣，中間高潮部分八小節有些變化。在打擊樂配器時，可以依據中間八小節的特點，多配些樂器；節奏處理時可與前后八小節區分開來，便于孩子們掌握。敲出的效果顯得更加動聽。再如新疆維吾爾族風格的樂曲，節奏都比較明顯，便于孩子們學習。

此外，教師可以注意平時幼兒都喜歡那些歌曲，從中挑選一些適合打擊配樂的樂曲。了解孩子們的興趣所在，可以更好地激發幼兒的學習熱情，主動練習打擊樂。

二、繪制形象直觀的節奏圖譜

孩子對音樂節奏雖有一定的體驗，但常規的音樂節奏圖譜都用“XX”表示，他們還不習慣看，容易混淆。教師可以利用幼兒對卡通圖案有著特殊的敏感，在繪制打擊樂節奏圖譜時，采用他們喜愛的動物或樂器形象激發幼兒看圖識節奏譜的興趣，使幼兒對節奏樂的學習變得更形象直觀、簡潔易懂。

小班的節奏樂比較簡單，打擊樂器的品種相對較少，通常只有一兩種，可以將孩子們手中的樂器直接畫在圖譜上。這樣輪到誰時，誰便一目了然。例如學習《小動物在哪里》這個曲子時，可以把幼兒分成兩組。A組充小雞，B組充小鴨。用碰鈴表現小雞叫聲，用沙球表現小鴨叫聲。孩子們邊唱邊玩。唱到“嘰嘰嘰嘰在這里”時，A組敲擊碰鈴；唱到“嘎嘎嘎嘎在這里”時，A組敲擊沙球。練習一輪后，兩組互換角色。也可將小雞、小鴨的卡通像直接畫在圖譜上，如“●●●”，這樣更形象、更直觀，幼兒操作起來更簡便。

三、采用適合的教學方法

音樂雖美，然而樂符和圖譜較抽象。幼兒在學習與表現時會形成各種困難與障礙。要讓幼兒通過打擊樂表現音樂作品，首先要利用各種方式幫助幼兒充分理解樂曲的風格特點及樂曲的含義。任何藝術只有基于理解的基礎上，才能很好地表現，音樂也是這樣。例如在引導幼兒學習打擊樂《小白船》時，教師注意到這是一首小朋友們不太熟悉的3/4拍子、旋律優雅舒緩的音樂作品。作者用“小白船”比喻夜空皎潔的月牙兒，也是幼兒難以理解的內容。因此，可以先讓幼兒靜靜地聆聽樂曲，感受樂曲的旋律與節奏的特點。然后通過講故事、談話等方式，講解音樂所表現的內容與含義。在教學中，用多媒體創設繁星閃閃、明月當空的情境，讓幼兒扮演小船員，伴隨視頻聲情并茂的歌聲，做出柔美的劃槳動作。霎時間，大家仿佛進入一個童話般優美的境界中，深深地感受到了樂曲中所描述的“月亮如一艘潔白的小船在藍藍的銀河中蕩漾的情景”，為更好地表現樂曲、演奏樂曲奠定了堅實的基礎。最后，再讓幼兒來演奏時，一曲符合音樂風格的打擊樂便水到渠成。。

打擊樂的演奏方法說起來是既簡單又復雜。它的簡單在于：幼兒只要按照一定的節奏敲擊樂器，就可以進行演奏；它的復雜在于：通過合奏、輪奏各種變化，可以演繹出豐富多彩的音樂語言。但要掌握這些演奏的變化方式，卻不是一件容易的事。它與許多事物一樣“入門容易，提高難”。比如《對鮮花》的前半段在一種樂器演奏中加入另一種樂器合奏，在后面樂段中又換了另外兩種樂器演奏。開始幼兒不明白，往往加入新樂器時，原先的樂器便停了下來。這時，教師讓大家玩“乘車游戲”，大家扮演“樂器乘客”按演奏順序先后上車，幫助幼兒理解在第一種樂器穩定演奏中，加入第二種樂器的含義，形象地體會到各種音樂節奏的配合關系。

教學實踐證明：只要遵循教育規律，注意幼兒的年齡、心理特點，采用靈活多樣的教學方法，幫助孩子掌握演奏方法，幼兒就可以掌握打擊樂的演奏要領，取得預期的教學效果。

參考文獻：

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