初中英語寫作教學策略的探究

顧紅妹

【內容摘要】新課程標準要求初中生能夠獨立自主地按照寫作要求進行短文、書信、人物事件的描述。初中生面臨著中考等選拔性考試，根據往年中考英語題目得分性來看，書面表達是初中生的薄弱環節。英語寫作作為初中英語教學的重要環節，它較為全面綜合性地考查了學生的英語表達運用能力。而新課程標準對初中生英語寫作提出了更高的要求，因此，作為初中英語教師，要全面探討寫作教學方法，幫助學生提高英語寫作能力。

【關鍵詞】初中英語 寫作 教學體系

初中英語寫作教學的難度較大，學生在教學過程中的寫作狀況不容樂觀。寫作是初中英語教學的重要部分，作為初中英語教師要深入教學，探討寫作教學方法，幫助學生糾正寫作常見錯誤并提出有效解決方案。

一、整合寫作常見問題

教師要想提高學生的英語寫作能力和寫作成績，首先應該認真批閱學生的寫作內容，對學生所犯的寫作典型式錯誤進行整合，挖掘學生的錯誤根源，爭取從源頭上治理學生的寫作問題。下面，筆者將談談學生在寫作過程中經常犯的錯誤。

1.審題立意不準確

一篇優秀的英語作文，首先要切合題目要求，有一個準確的立意，不能偏題。我在教學過程中發現一部分學生經常偏題跑題，究其原因，是在英語學習過程中沒有養成良好的寫作習慣。寫作過程第一步應是細心審題，準確立意。如果學生不仔細審題，就一定不能寫出一篇切合要求的作文。教師要在教學過程中，教會學生如何按照題目要求正確審題。

2.中式英語現象泛濫

學生受中文環境影響嚴重，往往把中文的句式套用在英文上從而寫出四不像句型。比如，在有的學生作文中會發現諸如：“I best like eat watermelon”的典型錯誤，其想表達的中文意思是我最愛吃西瓜，準確翻譯應當是“My favorite fruit is watermelon.”或“I like watermelon best.”教師在批閱時看到這些句型往往哭笑不得，從而對作文印象分大大降低。

3.語法錯誤頻繁出現

在教學過程中，我發現很多學生的英語語言知識量過少，在書面表達時經常出現語法錯誤，例如詞匯拼寫錯誤、時態不恰當、語法錯亂等等。在初中英語教學內容中，句子本身并不會很長，學生只要把基礎打牢，語法錯誤將會大大減少。在初中英語寫作中，學生可以把一句漢語用兩句或三局英文來表述便可將大意表達清楚。學生切不可用過長的句子，越長的句子往往語法錯誤越多，一定要避免表達內容的復雜化、冗長化。對于初中語法而言，句型往往是以三種句子為主，一是含有Be動詞的，二是含有情態動詞的，三是含有單獨實義動詞的。教師要做好寫作語法內容教學，避免學生出現英語基本句式結構錯誤、時間語態不吻合、中英語法混淆等等錯誤。比如，在牛津譯林版初中英語9A Unit 1 Know yourself教學過程中，我在Grammar環節重視對學生的基礎語法教學，讓學生對以上所述三種句型語法教學內容進行消化吸收，并在教學課堂上向學生展示一些例句中的英文語法運用，讓其在課堂上潛移默化，加深對語法的印象。同時，我在課堂上，讓學生對語法進行及時運用，培養他們英語語言運用能力。

4.文章結構紊亂

對于初中英語作文來說，文章結構以三段為好，切不可“一段論”。許多學生在寫作作業中以“一段論”的形式上交，無頭無尾，毫無章法。作為一篇小型英語文章，應該有頭有尾，結構合理，要做到首尾呼應，適當點題，這些都是有講究的。學生要讓文章結構有序，布局合理恰當，明確表達出中心思想。教師要在寫作課堂上教會學生如何正確劃分段落，布置段落和內容搭配，這樣才能使得一篇英語文章如同穿上一件漂亮的外套而又不失內涵。

二、針對訓練、有的放矢

通過對學生在寫作過程中常出現的問題和錯誤進行相應整合分類，教師要組織針對性訓練，幫助學生糾正所犯錯誤，寫出一篇正確的、優美的英語文章。

1.培養學生良好的寫作思維

許多學生寫不好英語作文，是因為其在思想上就沒有形成足夠重視，并且沒有養成良好的英語寫作習慣。首先，在寫作文前，要把寫作題目仔細閱讀兩遍以確定一個恰當的主題，主題分為寫人、敘事、描物等等。然后，對文章大局進行仔細探討，最好在草稿紙上寫下注意事項和大體思路，比如用第一人稱還是第三人稱，用到哪些具體時態，文章結構如何準確布局，點題處安置于哪一段等等。在寫作完畢之后，一定要對所寫文章進行仔細檢查，這是極其重要的一步，在這個步驟中往往會發現自己所犯的錯誤。

2.加強文章背誦

學生由于長期生活在中文環境中，中文是學生的母語，因此，在寫作內容中往往會出現中式英語。針對這類現象，教師可采取組織學生進行英文文章背誦的教學方法，幫助學生培養英語語感，提高英語語言表達能力。比如，在牛津譯林版初中英語9A Unit 3 Teenage problem教學過程中，我讓學生從短對話開始進行朗讀背誦，尤其是聽力材料也可作為教學內容進行反復聽和背誦。每星期我都會組織學生背兩篇典型英語范文和寫作經典句式，并引導他們進行寫作演練，在英語語言反復積累后，學生的英語語感大大增強。在新課程標準中，初中英語作文的要求并不是很高，學生只要認真完成背誦任務，增強英語語感，增強英語表達和運用能力，就能達到標準要求，寫出優美而又充實的文章。對于語言學科而言，語感是極其重要的。學生在朗讀、背誦、演練的加下偶爾方法下，便經受了“耳聽、眼見、口說、筆寫”的過程，比單一的聽授課程、記課堂筆記要高效率的多，往往會取得事半功倍的效果。學生對基本常用口語和基本句型都有了深刻了解后，寫作往往會手到擒來。教師要引導學生對中英文差異進行仔細對比，讓學生習慣英語思維和英語語法運用模式，從而提高英語寫作水平。

3.打好基礎

英語書面表達究其根源還是基礎詞匯和語法，學生一定要在學習過程中熟練掌握它們，只有這樣才能在基礎上進一步完善內容，做到有里有料。教師可以在課堂上展示一些精美范文，讓學生進行參考模仿，探討文章的語言模式、特點、句式結構運用、時態地點等等。如今，英語學科更加注重交流溝通能力，但是語法仍然是學生學好英語的基礎。因此，教師要幫助學生打好語法基礎，深化詞匯教學和時態語態鑒別。

三、切合教學要求，開展單元式、階梯式訓練

教師要對牛津譯林版初中英語教材目錄進行仔細分析，深入了解教材每一個單元的知識點和教學體系模塊，挖掘每一單元的語法重點，緊密聯系學生學習進度和學習狀態，合理安排英語寫作單元式、階梯式訓練。首先，寫作內容要分層次教學，將其從小話題到結合話題，從短文到長文依次分類實施。話題作文是非常有效的教學用材料和方案，教師可以在課前進行仔細甄別，選出恰當的話題范文，讓學生按照教學材料進行仿照改寫。作文范文的選擇一定貼切學生生活，切不可脫離實際，一定要讓學生有話可說，有話可寫。教師在課堂上，要對學生的錯誤進行及時糾正，也可以以小組討論交流的方式，讓同學之間互相督促進步，實現生生互動，取長補短。教師不僅要教會學生寫出一篇切合題意的正確文章，還要鼓勵學生寫出一篇優美而又有內涵的文章，爭取寫出高分作文。作為初中英語教師，同時還要加強對學生英語的書寫訓練，讓他們注意英語格式、句式結構、書寫規范等等，要在日常教學訓練中養成良好寫作習慣。

結語

作為初中英語教師，要做好寫作教學，探討提高學生寫作能力的有效措施，結合日常教學經驗，幫助學生打好語法基礎，加強文章背誦和語感鍛煉，循序漸進從而使得學生擁有較好的寫作能力。

【參考文獻】

[1] 俞海姣. 初中英語寫作教學策略[J]. 中小學外語教學（中學），2006年5期.

[2] 喬春林. 小議初中英語寫作的問題和方法[J]. 中學生英語（外語教學與研究），2015年5期.

（作者單位：江蘇如皋市下原初級中學）