初中政治教學有效性探索

蔣后光

摘要：初中政治是學生接觸國家政治、黨政文化及政策方針的基本學科，不但引導學生建立正確道德觀和人生觀，還從思想上提升學生的政治覺悟，是對國家政策和黨政宣傳的良好途徑。在當前新課改不斷深入和推進時，初中政治教學也要不斷地做出改革，在教學的設計和課堂教學上做出改變，采取更加教學方法，提升學生的學習興趣，引導學生資助探討，達到高效的教學。

關鍵詞：初中政治；課堂；主體性；主觀能動性；自主學習

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0039-01

隨著社會的發展、變革，我國的教育改革也在不斷的深入。初中政治作為初中教學的主要科目，是引導學生樹立正確道德觀和人生觀的重要途徑。教師要在新課改的要求下，積極的探索適合的教學方法，改變過去"填鴨"式教學方式，創新思維教學，給學生創建良好的學習氛圍，才能調動起學生積極性，創建出高效課堂，真正的實現課堂的高效化，提升學生的整體政治素養。

1.體現學生課堂的主體性

1.1 創建和諧課堂。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引人課堂。這種方法，既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。例如，在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為"依法治國和以德治國哪個更重要"。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國[1]。班里的每個學生為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多學生能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些學生能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，學生們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

1.2 通過小組協作，激發學生的主體作用。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如，講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后，將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組學生從不同角度搜集資料，確定主題，如："河流的變遷"、"飲用水狀況調查"等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體學生共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

2.將學生作為課堂的中心，充分調動學生的主觀能動性

學生主體思想已被大多數教師所接受，在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此，需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學[2]。

3.培養學生的自主學習能力

3.1 教師應該教會學生"看"書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會"看"書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

3.2 讓學生學會提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。學生在政治學習的過程中，同樣需要"凡事問個為什么"，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材[3]。按照"提出問題一分析問題一解決問題"的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。

3.3 教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

4.讓政治教學回歸生活

在初中思想政治教學過程中，問題情境不是顯而易見的，而是需要教師主動將學生引入積極的問題思維狀態中。例如，教師在講解法律時，先進行法律講解，然后引導學生來判斷是非對錯，學生有的說"對"，有的說"錯"，此時有個學生提出這樣一個問題"為什么不是對就是錯，是不是有其他角度來看待這個問題呢？"此時教師可以引導學生進行法律角度的思考，讓學生從生活中實際存在的問題入手，有效激發學生的學習熱情，這樣他們會積極學習。這種讓學生自主發現問題的教學方法，能一定程度上激發學生求知欲，并且使其在課堂上注意力高度集中，能有效提升教育教學質量，達到預定的教學目標。"在生活中學習，在學習中生活。"實踐于生活，學習于生活。課堂僅僅只是學習的場所之一，而課堂上，我們進行的不僅是學習，也是生活[4]。愉悅的課堂生活，才能讓學生熱愛學習，認真學習。因此，教師應創設實際問題情境，活躍初中思想政治課堂，使學生體會思想政治帶來的快樂，在快樂中學習。

總之，初中政治教學要在新課改要求下創建高效的課堂，就必須以學生作為教學的主體，充分調動起他們的積極性和主動性，教師一定要從教學方法上進行探索和改革，不斷的優化教學思維和方法，才能真正的將政治教學的核心內容讓學生理解和掌握，提升學生的綜合政治素養。

參考文獻：

[1] 江萬生. 論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J]. 改革與開放，2011，12：168.

[2] 劉云寶. 淺談初中政治教學的有效性[J]. 學周刊，2011，08：22.

[3] 劉珂岑. 增強中學政治課堂教學有效性的對策研究[D].河南大學，2012.

[4] 劉紅. 關于初中政治課堂有效性的提升措施探究[J]. 商，2013，15：393.