談談小學語文閱讀情感體驗的教學策略

梁子蓮

摘要：在閱讀教學中，引導學生進行情感體驗，既是語文教學的一種手段，又是語文教學重要目標之一。因此，語文教學應時時不忘情感熏陶，使"文章情""教師情""學生情"三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感體驗；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0079-02

閱讀教學要體現(xiàn)語文學習的切身體驗性。因為每個學生的生活經(jīng)驗和個性品質(zhì)都不一樣，應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應，《語文課程標準》指出："閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程"，"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解"。語文教學不僅要使學生有所知，而且要使學生有所感，這已成為指導語文教學改革的一個基本方向。

1.認真鉆研教材，仔細解讀文本

認真鉆研教材是上好閱讀課的基本前提。作為一名語文教師，要對教材滾瓜爛熟，成竹在胸。如果對教材過于依賴，就會失去個人的理解，別人的聲音就會代替自己的聲音；如果不重視教材，不把功夫用在吃透課本上，而是到處尋找資料，就會造成語文教學的天馬行空，泛化空談。鉆研教材時應以新課標為依據(jù)，揣摩編者之用意，體會作者之思想，感受學生之感受。整體感知文章內(nèi)容、具體確定教學目標，精心設(shè)計教學過程。……