語文一年級小學拼音教學中趣味教學法的應用

黃一晶

摘要：拼音的學習在小學語文教學中是重要的組成部分，對小學生今后的語文學習興趣和語文掌握水平有很大的影響。但就目前小學拼音教學的現(xiàn)狀而言，小學生年齡小，活潑好動，認識不到學習拼音的重要性，很多小學語文教師在進行拼音教學時，極易造成課堂混亂的現(xiàn)象，不僅使得學生在學習拼音的時候興致不高，同時也使得小學語文教師面對著較大壓力。怎樣使小學生能夠積極主動進行拼音的學習，已成為小學語文教師重點研究的問題。趣味教學法的發(fā)展和實踐，帶來了良好的發(fā)展機遇，對于激發(fā)學生的學習積極性，提高教學質量意義重大，本文探析了趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用，旨在為相關工作者提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文；拼音；趣味教學法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0089-01

1.趣味教學法

1.1 趣味教學法的含義。趣味教學法旨在寓教于樂，在歡樂中讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，在游戲中使得學生樂于學，敢于學。具體來說，趣味教學法是教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，重點培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，借助學生的興趣和需要，對學生進行教學，從而使學生能夠秉持自覺學習的態(tài)度，激發(fā)學生的潛力，迸發(fā)學生學習的熱情，獲取知識，活躍思維，促進其吸收知識，全面發(fā)展。

1.2 趣味教學法的意義。眾所周知，拼音是漢字學習的第一步，是學生在整個學習階段的基礎教育。就某種程度而言，學習最主要所要依靠的是學生積極的學習熱情和學習態(tài)度。只有當學生具備一定的學習熱情和積極主動性，學生才能夠迅捷且高效的學習課程任務安排，為后期的學習奠定扎實的基礎。但是，正如上文所言，很多小學生在拼音教學過程中很難做到積極主動，因此，為了學生的長遠發(fā)展，在小學語文拼音教學中應用趣味教學法十分必要。

2.趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用

2.1 激發(fā)學習興趣。我們都知道興趣是學習最好的老師，如果想要學生能夠積極主動的投入到拼音學習中來，激發(fā)學生的學習興趣是教學的關鍵步驟。因此，教師需要根據(jù)不同同學的個性充分挖掘孩子們的天性，尋找教學過程中的趣味因素，發(fā)掘拼音學習的趣味和學習意義，設計新穎的教學方式，調動學生學習的積極性，使學生能夠對學習拼音充滿熱情，可以積極主動地去學習。從另外一個方面來講，學習拼音的學生年齡小，依然具有好玩和貪奇的心理，教師也可以由此出發(fā)來激發(fā)學生的學習興趣，使學生們能夠以游戲的方式進行學習，體會到學習的樂趣，進而提高了教學質量。

2.2 編寫兒歌故事。小學生好奇心強，愛說愛唱，處在對詩歌和故事的敏感年齡。兒歌的音樂性、節(jié)奏感強，故事的情景性、感染力強，因此，在小學語文拼音教學活動中，可以將教學內容與兒歌聯(lián)系起來，就像英文兒歌一樣，使學生唱出來，將拼音學習與兒歌和故事相結合，便于學生學習和記憶。教師還可以帶領學生邊讀兒歌便拍手，加強韻律感。將教學內容編成簡短的小故事也有利于提高效率。這種方式激發(fā)了學生的學習興趣，有利于加強學生的理解和記憶。歌具有一定的音樂性，有節(jié)奏感，便于學生記憶。

2.3 故事教學。每個低年級的學生都喜歡聽故事，所以在教學過程中將教學內容與故事聯(lián)系起來或將教學內容編成簡短的小故事也很有必要性。

將書寫時需要注意的地方全部融入到故事中，使學生在書寫的時候可以注意。

2.4 游戲教學。游戲教學是趣味教學中不可缺少的教學方式，通過游戲的方式讓學生吸收知識是每個教師的最初目的。低年級的學生熱愛游戲，在拼音教學中我多次結合游戲對學生進行教學。在游戲過程中，以比賽的形式進行，使學生積極參與到游戲中來，在游戲過程中完成對拼音的認識與拼讀。

2.5 定期評優(yōu)評語。每一個學生都希望得到老師的良好評價，低年級學生由于身心發(fā)展特點，求勝心理更加強烈。老師的評價不僅可以使他們享受到成功的喜悅，更會促使他們積極學習，激發(fā)他們的潛能。學生為了獲得最后的獎勵，可以積極主動地參與到教學中。因此，教師在進行拼音教學的過程中需要充分了解不同孩子的不同需求，定期對孩子進行評優(yōu)活動，加之適當?shù)脑u語，相信不僅可以提高教學質量，對于孩子未來的發(fā)展更是具有促進作用。

3.充分利用現(xiàn)代媒體資源

3.1 多媒體教學的優(yōu)點。

3.1.1 多媒體教學直觀性強。不論是對于兒童還是對于青少年的教育，對媒體教育都具有非常大的教學優(yōu)勢。在某種程度上來講，多媒體教學是二十一世紀教師必備的基本技能。多媒體教學直觀形象性強，把"形、聲、光、色"等特色充分的融合在一起，是一種優(yōu)勢獨特先進的教學手段，不僅能夠優(yōu)化教學過程，還能促進單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學模式的轉化進程。運用多媒體教學情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。

3.1.2 多媒體教學充分調動學生的學習熱情。從另外一個角度來講，計算機多媒體信息教學更能有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情。我們都明白，高效的注意力比長期無效的反復練習要有用的多。而在一般情況下，年齡較小學生的注意能持續(xù)15分鐘就相當不錯了。在這種情況下，形象、直觀的多媒體教學手段，可以使抽象的內容具體化，靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，是符合學生的認識心理規(guī)律，有利于激發(fā)和調動學習語文的積極性。同時也是教育面向現(xiàn)代化的有效手段之一。

3.2 趣味教學中融入多媒體教學。鑒于多媒體教學有以上所說的優(yōu)點，因此，在拼音教學中可以融入多媒體教學手段。小孩子天性活潑愛動，喜歡色彩斑斕和有動感的事物，鑒于此，我們可以將多媒體技術的優(yōu)點發(fā)揮到最大。在拼音教學的過程中，將所要教學的內容以動畫的形式呈現(xiàn)出來，伴隨著動聽的音樂，相信能夠極大的提高學生的學習興趣，促進學生的學習效率。

4.結語

傳統(tǒng)的漢語拼音教學方法已經(jīng)難以適應新課程標準的要求，也不利于學生語文綜合能力的提高，而趣味教學法在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情，促使學生由"被動學"轉向"主動學"，而且其漢語拼音運用能力得到顯著提高，故在低年級小學語文拼音教學中應用趣味教學法是可行的。趣味教學法可以更好地引導小學生進入學習氛圍，使其在豐富、生動、輕松的教學環(huán)境中獲取知識，提升能力，有助于教學質量的提高，所以值得推廣。

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