淺談高中物理學習中如何引導學生自主探究

趙勇　宋敏

摘要：本文針對新課改背景下的學生自主探究能力培養，闡述了如何在物理課堂教學中提高學生的自主探究能力，并主要針對筆者所在學校的生源特點進行討論，提出了三種課堂教學模式。

關鍵詞：新課改；物理教學；自主探究；提高能力

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0269-01

隨著新課程改革的深入，新教材的廣泛使用，我們體會到課程改革為培養學生的自主探究能力提供了條件和操作平臺，同時培養學生的自主探究能力也成為課程改革對教學提出的新要求。在新教材中，有很多部分是要求學生去自主探究、收集、整理、分析資料，自主獲取新知識、分析解決問題等，這些都要求學生有較強的自主探究能力。那么，怎樣使學生學會自主探究，怎樣提高學生的自主探究能力就成為教學中有待解決的問題。 然而針對物理這樣一門難度較高的學科，同時也針對我們這類生源相對較差學校的學生特點，應怎樣促使學生自主探究呢？筆者認為，物理教學中不能一味追求所謂的自主探究形式，不考慮實際教學效果盲目跟風，而應分層次實現學生自主探究。本人認為基本可把物理課堂教學分為三種形式的自主探究模式，淺析如下。

1.完全放手型

課程的學習主要靠發動學生自學，使學生真正成為學習的主體。完全放手教學模式主要是讓學生利用圖書館、閱覽室及電腦網絡等媒體手段多方采集信息，并采取小組討論的形式得出各自的結論，主要適用于一些容易實現自主學習的課程。……