如何上好初中音樂欣賞課

黃梅

摘要：初中音樂欣賞課可以將名家名段，通過節選或者整段播放的方式向學生傳送，似松間清泉又像雨后清風慢慢滋潤學生的心田。在了解和領悟的過程中，引導學生們逐漸愛上音樂，自主地學習、探索音樂并培養樂感。上好初中音樂欣賞課不但可以幫助教師更為有效地培養學生音樂學習的興趣，也更能幫助學生開闊眼界、發散思維、豐富知識。由此可見，對初中音樂欣賞課的設計需要重點把握，尤其是需要按照學生的生理和心理發展特點，結合教學內容的需要，進行合理設計和規劃。

關鍵詞：初中音樂；欣賞課；學習興趣；音樂欣賞力

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0307-01

馬克思說："如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人"，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術修養。托爾斯泰曾說："我喜歡音樂勝過其它一切藝術。"黑格爾曾說："音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……。"

學校設置的各門學科中，音樂是最富情感的藝術。那么，怎樣在音樂欣賞課中喚醒學生的音樂感覺呢？這就要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調動學生的耳、眼、手等感官來感受音樂。

1.情感體驗在音樂欣賞課中的重要性

從心理學上講，情感是人對客觀現實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態度，是人對客觀現實是否符合自己的需要而產生的體驗。從藝術價值上看，音樂是最富情感的藝術，是最容易激發和調動情感的，并能很好地體現個人的修養。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在的音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發，產生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養水平。音樂欣賞課在目前，課時少，內容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動和培養則是教學中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容的內容萬千，是其它任何藝術不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使學生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術的教育和培養。

2.問題引導，以想豐富音樂的內涵

在對音樂進行聆聽的同時，還要促進理解。除了進行有感情的范唱、讓學生反復聆聽以外，教師還可以借助問題的引導來逐步豐富學生的想象空間，在音樂的河流中安靜地、慢慢地體悟，而帶著問題來進行有目的性的聯想和傾聽，更能幫助學生構建起內心體驗的豐富性。帶著問題來傾聽音樂并在安靜欣賞的同時，按照音樂的曲調變化不斷地引導學生展開聯想，邊聽邊思考的方式相對于單純的傾聽，更能豐富歌曲的內涵和外延。與此同時，學生在欣賞音樂的過程中，他們的內心體驗也會隨著音樂的變調而逐步出現豐富的變化。

3.課內外相結合

要學好音樂欣賞，要從課內外多方面啟迪學生感受音樂、產生情感共鳴并引導學生探究音樂作品內涵。從課外，可以鼓勵學生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），也可以鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學生的知識面。

從課內，首先用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學生隨心所欲地用各種方式來表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還可用舞蹈形體動作來表達展現。接下來，一邊讓學生復聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學生領會每一首音樂作品都不是無緣無故產生的，它的背后都有一段動人的史故，讓學生產生情感共鳴并有了積極探索音樂內涵的動力。再下一步，采用啟發學生研究性學習的教學方式，學生主動探究、親身體驗，得出結論。讓學生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學習的快樂。在一種輕松愉悅的學習環境里，提高了學生的欣賞分析能力，最終使學生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

4.比對精析，以增加對音樂的情感

唯有對比才能更為明晰地凸顯出音樂情感、形式、特點、風格等方面的差異性，并借助感性的方式來促進學生對音樂情感的判定。音樂的對比可以選取同類音樂或者不同類別的音樂，比如《梁?！泛汀读_密歐與朱麗葉》中選段的對比，《婚禮》和《葬禮》進行曲的比對。在進行音樂對比之前，教師可以讓學生對音樂主題進行詳細了解，多媒體課件比較適合教師在進行音樂聆聽對比時，作為背景幫助學生加強對音樂內容的了解。如此，在進行音樂欣賞時，學生對主體變奏、主題的解析以及音階的轉換等就不難理解了。此外，按照課件提供的內容及畫面，學生對樂曲進行的速度、樂曲如此調配時的情感變化以及力度等方面的轉化配合畫面來進行對比時，其對音樂中所蘊含的情感以及為何選用此種情感，就能較為容易地進行感知和判定了。

5.音樂欣賞對學生個性的培養

在音樂欣賞教學中，如何引導學生個性的健康發展，是教師在音樂欣賞教學中所要思考的問題之一。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式，僅能滿足一部分語言表達能力較強的學生的需要，卻往往讓另一部分更善于運用其他表達方式的學生明顯地處于"技不如人"的窘境。久而久之，一部分學生將對參與音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。在音樂欣賞活動設計中，應注意為學生提供各種表達途徑，如：表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等方式，這其中也包括語文表達。并引導學生在這些活動中發現自己和他人的長處，鼓勵他們取人之長、補己之短。

6.律動入境，以動激發探索的興趣

音樂的律動是音樂活力展示的基礎，同樣也是學生對音樂進行體悟的基本條件。對音樂的欣賞不僅僅需要聽、領悟、想象，還需要按照音樂的韻律和動感，從肢體語言的角度來進行表現。比如在欣賞曲調活潑的《龍船調》的時候，教師可以讓學生分飾幾種角色，并有意識地引導學生隨著曲調自然地進行肢體表現，比如擊打桌面、拍手掌、拍動自己的肩膀、跺腳等。在極其歡快的音樂曲調中，學生借助不同的動作，自然而然地融入到音樂中，課堂氣氛被調動的同時，學生對于音樂肢體表達的興趣也會同步提升，這同樣也是更為有效的激發學生探索興趣的方式之一。

初中音樂欣賞課是學生提升自身樂感、對音樂的理解能力，并有效提升自身綜合素質的重要方式之一。當然音樂欣賞課本身并無固定的講解方式和教法，不同的學生對音樂的領悟能力不同，不同的學生在對音樂欣賞時其興趣點也具有極大的差異性。教師在進行初中音樂欣賞課設計時，可以在結合學生實際需要和興趣及作品內容的基礎上，進行音樂的有效、有序選編。當然，這種方式對于音樂欣賞課效用的發揮也有極大的推動作用。

總之，音樂教師只有本著與學生合作，師生共同發展的理念思想，多方位地讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展形象思維能力和智力；培養學生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導學生產生深刻的情緒情感體驗，激發學生強烈的審美激情，提高審美能力，最終使學生的素質得以全面發展。