多媒體技術在初中物理課堂中的角色定位

多媒體技術在初中物理課堂中的角色定位

陶英華

（蘇武鄉新河中學，甘肅 民勤733399）

【摘 要】隨著科學技術的發展，多媒體網絡技術迅速迅速發展，逐漸改變著人們生產與生活，給人們帶來較多的方便。在網絡環境下，素質教育也必須順應時代的發展，積極利用網絡技術改變傳統教學模式，提高學生學習積極性。特別是在物理教學中應用多媒體技術能夠有效提高課堂效率，促進學生學習水平的提高。

【關鍵詞】多媒體技術；初中物理；角色定位

在全球化經濟發展中，科技和知識的應用越來越廣泛，社會對學生提出更高的要求。所以學校在教學的過程中要積極開發學生創造性思維，提高學生新技術應用能力，同時提高學生學習興趣，促進學生學習水平的和提高。多媒體技術的應用滿足了學校教育的要求，將多媒體技術應用于初中物理教學中能夠將抽象的問題具體化、復雜的問題簡單化，更好的幫助學生學習，輔助教師教學。

一、多媒體技術在初中物理課堂教學中的角色定位

（一）利用多媒體技術進行教學模式改革

在素質教育環境下，初中物理教學也必須摒棄傳統教學模式，積極進行教學改革，提高學生學習情緒。而多媒體技術的應用為物理課堂教學提供了豐富的教學資源，是物理教學模式的一種創新發展。初中物理教師進行教學活動過程中要積極應用多媒體技術進行教學，教師可以設置生動、有趣的教學情境，提高學生學習興趣的同時，提高課程教學質量。教師也可以利用計算機做教學課件，課件內插入短小視頻，幫助學生理念抽象物理概念的同時，提高學生注意力，培養學生良好的學習習慣，促進學生學習水平的提高。例如在教授學生焦耳定律時，給學生提出一些有關物理的問題情境，如燈泡接入到電路中，燈泡和電流都會發熱，燈泡會熱的發亮，但在生活中我們卻絲毫感覺不到電線發熱，你能解釋一下這是為什么嗎？

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還可以根據學生生活中遇到的由于使用大功率電線起火的事故讓學生解釋發生這樣的不良現象原因。多媒體教學設備可以將具體形象的生活背景展現給學生，確保學生能夠從中體會到抽象和形象的關系，在激發學生物理學習興趣的同時，也有助于學生探究能力與思維能力的提升。總之將多媒體技術應用于初中物理教學中能夠有效促進教學效率的提高。

（二）利用多媒體技術提供直觀影像

初中物理教師進行教學時，利用多媒體技術能夠向學生提供更加直觀的圖像信息，使抽象的物理知識具體化，使枯燥的問題生動化。有利于學生更好的理解抽象知識和概念，激發學生學習興趣。而且利用多媒體技術進行教學能夠為學生創設一個良好的學習情境，使學生在輕松、愉快的環境中學習知識，提高學生學習積極性。如在學習“浮力”這一課程內容時，利用多媒體演示的方式為學生創設問題情境，將本節課的教學重點揭示給學生。多媒體影像實驗中利用三個相同的杯子，裝上相同重量的清水、鹽水和濃度較大的鹽水，將木塊放在鹽水當中，讓學生觀察木塊浮在水面上。將石頭放入到鹽水中，石頭深入到水底。將雞蛋放入到鹽水中，雞蛋也浮于水面上，將雞蛋放到清水中，雞蛋沉于水底。再將雞蛋放到濃度較高的鹽水中，雞蛋浮于水面上。然后根據實驗中學生所觀察到的現象，給學生提出本節課的重點問題：為什么同樣的物體放到不同的液體和相同的液體中產生的現象不一樣？為什們不同的物體在不同的液體中產生的現象不一樣？這樣通過實驗觀察到的現象提出問題，創設問題的情境，讓學生帶著問題進入到本節課的學習中，學生的注意力得到了集中，聽課的效率也會大大的提升。

（三）利用多媒體技術注意“主與輔”、“實時與適度”

多媒體技術的應用確實能夠很好的提高學生學習興趣，幫助學生更好的學習，但是在教學的過程中要把握好學習主體，多媒體僅僅是教學的一種工具，學生才是教學的主體，課堂教學中不能過于依賴多媒體技術。另外，多媒體技術能夠提供電、光、聲等信息刺激，合理應用能夠有效吸引學生的注意力，但是如果不注意教學實際需要，盲目應用多媒體技術，導致課堂信息過多、過濫，可能會導致無效信息泛濫，分散學生學習注意力，這樣不僅起不到很好的輔助教學作用，還可能會影響學生更好的學習。所以數學學習過程中要注意“主與輔”、“實時與適度”，科學、合理應用計算機，真正使計算機技術促進教學質量的提高。

二、多媒體技術在初中物理課堂教學中的應用

隨著新課改的不斷深入開展，課堂教學信息傳遞也呈現海量增長。現代課堂教學信息含量越來越豐富，教師利用多種信息對教學形成重要支撐，對于情景教學更是如此。對此，我們應充分結合學生的這種特點，利用多媒體設備制作圖片、文字、視頻、動畫搭建教學情景。

多媒體有聯網功能，將數學課堂教學與整個世界聯系到一起，這對提高課堂活動的有效性非常必要，在課堂活動中學生能根據學習的需要檢索到相關的知識點，甚至在線向他人求助，極大地擴展了課堂活動的廣度和深度。在開展課堂活動之前，我們應以實際行動改變傳統課堂以老師為中心的現狀，充分認識到學生的心理需求和獨立性，然后鼓勵學生通過自帶的手機、平板電腦檢索與課堂活動相關的信息。比如，在開展拆卸變壓器、電動機等活動中，老師可引導學生利用互聯網檢索相關的拆卸流程以及注意事項，并在在活動中引導學生對其原理進行探究，引發學生主動思考和分析，讓實踐和理論完美結合。

綜上所述，在利用多媒體技術開展物理教學的過程中，應真正營造出一個以學生為核心、立足個體差異、以資源共享、合作學習為核心的的學習環境，不斷提高初中物理的教學質量。