初中化學課堂教學的策略

陳朝龍

【摘 要】課堂教學中的有效策略，是每位教師經常研究的主題。初中化學課堂中普遍存在實驗興奮，理論沉悶，上課聽都懂，下課作業不會，考試成績不盡如人意等現狀，如何改變這一現狀，特別是當面對基礎相對薄弱、自主學習能力不強的學生，要如何提高化學課堂教學效率，除了需要教師的辛勤和智慧以外還需要一定的策略與方法。

【關鍵詞】初中化學；課堂；策略

課堂教學中的有效策略，是每位教師經常研究的主題。初中化學課堂中普遍存在實驗興奮，理論沉悶，上課聽都懂，下課作業不會，考試成績不盡如人意等現狀，如何改變這一現狀，特別是當面對基礎相對薄弱、自主學習能力不強的學生，要如何提高化學課堂教學效率，除了需要教師的辛勤和智慧以外還需要一定的策略與方法。本文結合自己教學實踐，談談個人的觀點。

一、運用興趣化教學策略

根據少年心理特點和教材的編著風格以及新標準理念，運用興趣化教學策略調動學生學習化學的動力，培養學生創造性思維能力是極為重要的。如何培養學生學習化學的興趣呢？首先可以引導學生從認識化學學習的價值觀入手，創設問題情境，再讓學生體驗科學發現過程，積極引導學生去探索、創新，從而激發學生學習的興趣。這樣一來，讓學生感到所學知識有理有趣，樂于學習。

二、運用生活化策略

生活是科學的源泉，也是學生學習科學的著力點、出發點。初中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野、開闊思路，指導學生綜合運用化學及其他學科知識分析解決有關問題。指導學生走進生活，彌補課堂傳授間接經驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯系實際，學以致用。

三、引導學生自主學習策略

自主學習是課堂教學中教師在充分相信學生、尊重學生的基礎上，教會學生學會發展的一種教學策略，是在教師指導下的獨立學習過程，教師可以從學習材料的給予、問題的設計、結果的討論等角度組織學習過程。它強調學生在教師引導下主動參與學習過程，強調學習的親歷性和課堂的開放性。讓學生主動去感知、求疑、解惑，產生直覺和頓悟，產生具有獨創性的見解。使多個個體參與到學習活動中，從中培養學生的自我調控能力、自我表現的注意力、承受挫折后的心理調適力，并能對學習內容形成客觀的評價。在實際上，教師可以從多個角度對學生進行自主性的培養。

四、運用探究式教學策略

培養學生的科學探究能力是課標的基本理念之一。要培養學生的科學探究能力就是讓學生在實際的探究活動中體驗探究的樂趣，學會科學探究的過程和方法，在過程中體驗知識發生發展過程。我們老師要從學生和社會發展的需要出發，從而激發學生的主動性和創新意識，進一步促使學生積極主動地學習。實施探究式教學策略可以從運用推理、在實驗中進行研究、開展化學課外活動、開展專題研討式教學等方式入手，在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料、嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通，允許學生各抒己見，并且答題是開放式的而不是唯一。通過這樣的教學，培養學生開放性思維和創新精神。

五、運營情境教學策略

創設教學情境對激發學生的學習興趣起到十分重要的作用。教師在教學過程中要依據教學內容，創造出師生情感和求知探索精神高度統一的、和諧的教學氛圍。它對于化學課堂教學起著很重要的影響和作用。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，有很多概念、理論通過實驗可以直觀地展現在學生眼前。但由于學生剛接觸化學實驗，他們只會“看熱鬧”，不懂得“看門道”，因此指導學生科學地觀察實驗很重要。老師在做演示實驗時，要側重于實驗現象、實驗結論的指導，要指導學生做到“眼、耳、腦、手”的協調配合。“眼”指用眼睛觀察實驗現象、教師的操作及黑板上的重點板書；“耳”指用耳聽教師課上講解的實驗現象及對基礎理論的分析、講解、舉例；“腦”即用腦想“為什么”，能提出問題，進而則會解決問題；“手”即用手快速地記課堂筆記，包括實驗現象、操作的注意事項及板書的重點內容。只有四者皆備，才能收到良好效果。

六、運用化學實驗策略

有趣的化學實驗是學生學習的添加劑。因此，我還堅持給同學們開展一些課外活動，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，使學生在愉快的活動中，感受到化學知識的可貴。這樣的活動可以刺激學生的求知欲，大大激發了學生學習化學的興趣。結合學生的學習實際，引導學生從生活實際出發，讓學生初步感知化學，深刻地認識到學習化學的重要性，從而鞏固了學習興趣。要讓學生了解到化學研究的內容已走進生活，與我們的日常生活和社會發展息息相關。也可以讓學生充分發揮想象力，暢想未來的化學發展前景，讓學生真正理解“從生活走進化學，從化學走進社會”的內涵，從而樹立學好化學、造福人類的遠大理想。

七、運用多媒體教學策略

當代社會是信息化的時代，要想跟上時代的步伐，就必須實施多媒體教學。多媒體教學策略的最終目的是使學生不再是信息的簡單機械的接受者，而是要讓學生成為信息的運用者，讓學生在互動的信息中將知識進行重組，從而培養學生的創新能力。教師可利用先進的輔助教學設備，根據不同的教學內容、不同形式的課件，向學生展示五彩繽紛、絢麗多彩、千變萬化的神秘的宏觀與微觀世界，可激發學生在充滿神奇與奧秘的化學知識寶庫里不斷追尋，以啟動學生的主動激情，讓化學教學體現出科學性、創造性、情感性、靈活性、魅力性的藝術特征。

總之，課堂教學的策略運用恰當就能夠提高教學的有效性。讓我們攜手一起不斷尋找化學課堂教學的有效策略。