論情境教學在初中思想品德課中的妙用

江嬌妹

摘 要：在傳統的教學形式下，初中思想品德課給學生留下的印象是內容枯燥、一味地說教、考前死記硬背，大大磨滅了初中思想品德課的趣味性效果。筆者認為，在授課中應用情境教學，通過創設豐富的教學情境，對調動初中生學習思想品德課的積極性，提高課堂教學效果起到了精妙的作用。

關鍵詞：情境教學；初中；思想品德課；教學效果

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.083

思想品德課在初中階段屬于每學期的必修課，中考考試科目，這一應試經驗使得許多教師在初中思想品德課的教學形式上，給學生所授的內容是以基礎知識和必背概念，過度強調學生要勤記筆記，很少關注對學生的啟發教育。在這種傳統而刻板的教學模式下，學生們難免對思想品德課嗤之以鼻，他們認為這門課就是考前死記硬背，這種呆板的模式讓他們漸漸失去了對思想品德課的學習興趣。作為一名年輕的思想品德課老師，面對這種慘淡的教學現狀，我時常在思考，怎樣才能夠改變初中生乃至初中家長對思想品德課的認識？提高他們對這門課的興趣呢？

情境教學是新課程改革的要求。情境教學，需要教師根據教學目標、所學內容以及本班學生的特點，創設情境，激發學生興趣，啟發和引導學生去探究。通過不斷地嘗試和實踐，我發現創設情境，如：根據教材編排小品劇；朗誦；角色扮演；小組討論；游戲互動等，在思想品德課堂中能迅速調動學生的積極性和參與度，對提高思想品德課的教學效果發揮著不可估量的作用。下面就我在這一年的教學實踐來談談我的心得。

一、巧用生活材料創設情境，引起學生的課堂注意

興趣是孩子最好的老師，好奇心是推動學生興趣的直接動力。要想課堂活起來，學生動起來，巧用學生身邊的生活材料引入課堂，創設情境就是一種很好的吸引學生注意的辦法。因此我平常會特別關注學生生活，盡量融入學生圈子，了解他們的生活習慣和課余愛好，經常隨手將他們的生活片段拍成照片或視頻。在備課時，就會根據教學目標和教學內容，想方設法尋找和收集貼近初中生某個生活片段的生活材料，然后對其進行有效的加工制作，形成典型的合乎本節課堂內容的教學情境，這樣，在上課時情境一展開，立刻讓學生有一種身臨其境的感受，馬上調動了學生的課堂好奇心，吸引學生學習注意，從而認真聽講，潛移默化的對知識進行了深刻的長久的理解和記憶。 例如，在講八年級上冊《男生 女生》這一課前，我就在學校食堂抓拍到一組照片，反映出初中生吃飯時都是男生圍坐在一起，女生圍坐在一起，有明顯的男女生性別意識，由此引出話題讓學生討論：青春期，異性之間交往為什么有了隔閡？異性之間到底需不需要交往？事實證明，在上這一課時，當我把這些他們熟悉的場景搬進課堂，立刻引起了他們的注意，使他們立刻意識到這一節新課會很有意思，這就達到了預期的課堂效果。

二、創設活動情境，讓學生主動參與課堂教學

新課改提出要求，學生應是課堂的主人，教師應成為課堂的引領者、在場者。教學時，根據教學目標和內容，設計一些有意思的活動表演，如小品劇、游戲、cosplay，使課堂從靜止到運動。孩子的天性是玩，老師能讓孩子在課堂上感受到玩樂，必定能調動學生的興奮神經，使孩子保持絕對旺盛的學習熱情。例如：在七年級上冊思想品德第二課“創建新集體”一課中，我給學生設置了一個游戲，讓學生以小組為單位，把本小組對班集體的祝愿用肢體動作展示出來。學生非常積極，他們有的擺成一個愛心，有的擺成力量，有的擺成笑臉，并用樸實而真誠的語言詮釋出他們對班集體的期望。我覺得這就收到了很好的德育效果，完成了本節課的教學目標。除此之外，平時我還經常根據不同課程內容創設其它形式的活動情境，如小品、游戲、相聲、角色扮演、朗誦等。實踐證明，創設活動情境符合初中生愛動愛表現的心理特點，能顯著增強教學效果。

三、精心設問，創設問題情境

學生是學習的主體，學生是能動者，具有無限的課堂潛力。教師在課堂教學中，一定要充分去調動學生，去最大限度的挖掘學生的力量，要適時創設問題情境，巧于提問，盡量激發學生主動進行思考，主動探究。還要鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于對生活中的現象提出自己的思考。只有這樣，老師才發揮了教書育人的思想品德課教學目的，才真正達到了我們思想品德課的最佳教學效果。

四、巧用多媒體手段，創設視聽情境

多媒體已經廣泛運用于我們生活的點點滴滴，它的最大特點就是生動、形象和直觀，而初中生還是未成年孩子，他們的思維還以形象思維為主。針對該學情，在課堂上如果能巧用多媒體，一定會事半功倍，大大增強我們的教學效果，并給老師一個輕松的課堂氛圍。例如：在學習八年級上冊思想品德“我知我家”這課時，在導課環節中，我用多媒體播放了兩個央視公益廣告“FAMILY”和“遲來的新衣”。使學生在具體的影像資料中，深刻體悟到了家的溫暖，從而提高了課堂教學效果。

情境的創設還有很多種途徑，教師應當根據具體的教學內容和自己的學生學情，創設出恰當的貼切的情境，提高教學效果。當然，在課堂中教學情境的創設不能一味地追求形式的多樣性，或者為節節課有情境而刻意創設情境，情境的創設一定要很自然地符合課堂內容。

另外，我認為創設情境時還要注意以下幾個方面：

1.情境創設應圍繞情感、態度、價值觀的課程目標，要傳遞正能量，使學生培養正確的價值觀，達到預期教學目標。

2.要處理好教學情境創設與教學實效性的關系。恰當的教學情境創設能使課堂輕松愉悅，使教師輕松地達到教學目的；而故弄玄虛、瞎編亂造、刻意創設的教學情境，可能使學生分散注意力，反而影響教學效果。

3.教學情境的創設，應以輕松、愉快為原則，切合學生的年齡特點和心理特點。

4.創設游戲情境時，一定要注意學生的安全。教室人多、桌椅多，活動空間受限，做游戲時一定要考慮到安全因素，避免學生磕碰或摔倒。

柳斌說：“情境教育的好處是把教材教活了，把孩子們教活了，把教學過程中的育人功能充分地體現了出來。”如果教師不斷探索和學習情境教學，相信一定可以改變課堂干抄筆記，考前死記硬背，考后忘光光的現象，從而提高教學質量，更好的完成德育目標。新時代的思想品德課教師一定要妙用情境教學。

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