閱讀，讓語文課堂活起來

霍穎超

摘 要：讓閱讀成為語文課堂活躍起來的興奮劑，在閱讀教學中實現學生真正的個性化閱讀、豐富學生的閱讀體驗、指導學生課外閱讀，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養良好的語感和整體把握的能力，豐富語言積累。在閱讀中提高學生的語文素養。

關鍵詞：語文課堂；興奮劑；獨特；體驗

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-066-01

語文教學中閱讀教學的本身就是一個充滿靈性的活動，學生的閱讀賦予作品生命和活力，因此，閱讀是讓語文課堂活起來的興奮劑。那么，如何能使學生在閱讀中與文本水乳交融？值得我們深思......

一、實現學生真正的個性化閱讀

1、架起一座充滿生命的橋梁

語文是靈動的生命體。回歸生活、回歸生命是語文教學的最佳境界。閱讀教學就是要教師在學生和文本之間架設一座充滿生命的橋梁，從而實現情感、態度和價值觀的構建和提升。實施個性化閱讀就是要求教師在深入理解和把握文本的前提下，結合學生實際認知水平，尊重學生的多元化，給每一個學生搭建一座生命之橋，讓他們都能從中獲得最大限度的提升。品讀重點詞句，張揚個性：閱讀既然是一種個性化的解讀過程，學生自然可以根據自己的閱讀期待，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、評判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。自有評價，展現個性：在閱讀中，將評價的權利還給學生，教會學生評價的方式，在評價中取人之長，補己不足，這樣能夠讓學生有更廣闊的思維空間，產生更多、更美好的創作靈感，使個性思維和個性品質得到充分的發展。引導批注觀點，張揚個性：在教學《挑山工》時，讓學生研讀課文后，仔細觀察書中的插圖，在圖下寫下一段最想對挑山工說的話。這一教法主要在于發掘文字背后的含義，讓學生根據自己的認識和理解，無拘無束的表達自己的見解，實現了個性化的閱讀。④誘發情感體驗，展現個性：如《采蒲臺的葦》一課，講的是采蒲臺的勞動人民依靠生活，依靠葦，打擊敵人的故事，表現了勞動人民的勤勞、機智、勇敢不怕犧牲的革命精神。學生邊讀邊想象，葦塘那迷人的景色，心中是會和作者一樣充滿對葦塘的愛。課文第三段第二層講一個普通男人為掩護干部而壯烈犧牲?！安皇恰?、“沒有”充分表現了他寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無畏精神，讀的時候應簡短有力、毫不含糊。學生在讀的過程中完全進入了角色，與作者的心完全相契合，深刻體會到那男孩寧死不屈，頑強斗爭的崇高品質。

2、遵循規律，因“識”而導

強調個性化的閱讀，并不是說學生可以沒有根據，沒有目的，沒有條理的隨便發散，教師必須在明確文本的價值取向的前提下，對學生進行引導。因“識”而導：在教學過程中，教師適合參與，或激勵，或表揚，或提醒，或總結，幫助學生整理思路，整合學生混雜的語言、思路，引導他們的思維走向正確。②迷途“指”返：學生的理解不可能完全正確，也不可能一步到位，這就需要教師及時給予幫助，不但指出，還要用入情入境的語言讓學生明白偏離的方向，從而回歸正軌。③“辯”出真知：在教學中經常開展一些辯論，讓學生在互評中爭辯，在爭辯中使自己的見解與文本的價值取向和諧統一，教師適時“煽風點火”，使爭辯明朗，朝著正確的方向發展。

3、個性的發展與尊重

在課堂教學中，教師要把時間、空間還給學生，讓他們體會到張揚的樂趣；把方法教給學生，讓學生懂得自我張揚，從而造就創造型人才。①尊重差異，讓學生敞露心底。②尊重學生對文本的感知，讓學生言由心生。③尊重學生并不意味著放任自流。

二、豐富學生的閱讀體驗

1、帶領學生走進作者的內心世界

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，學生只有充分的讀，細細的品，對文本讀的越多，想的越深，感悟自然越豐富，然后，在思維的碰撞中，交流中得到語文素養的提升。①自讀自悟②用心“體驗③深情吟誦。

2、放飛學生思維的翅膀

心理學家研究表明：“善于想象和幻想是小學生最寶貴的思維品質?！蔽覀円撛斐龆喾N想象的空間，讓學生在讀中思考，讀中感悟，讀中想象，放飛她們想象的翅膀，在知識的天地翱翔，在豐富的情感體驗中積淀，在豐富的積淀中創新。①移情入境，發展形象思維②發散思維，激發創新思維③培養質疑習慣，激活創造性思維。

3、賞讀的魅力

語文是美好的，語文學習是美妙的。不管把語文界定為什么，語文永遠是最基礎、最博大、最富有文化內涵和最具有人文色彩的學科。語文的學習就要從欣賞的角度出發、以積淀和品味為基礎，豐富學生對文本的體驗。①創設情境，在體驗中豐富感知②著眼過程，在體驗中升華情感③拓展空間，在體驗中提升素養。

總之，閱讀教學應正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶和感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養良好的語感和整體把握的能力，豐富語言的積累，在大量的語言實踐中，掌握運用語文的規律。