多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用分析

張征義

摘 要：數學課程新標準對高中數學的教學提出了新的要求，教師的教學不僅要注重對學生基礎知識的講授，還要注重對學生學習興趣的引導，更要注重對學生的學習主動性和積極性的提高等方面的教學目的。多媒體技術的教學方式為教師的教學目的的實現提供了可以操作的可能性，但是在實際的高中數學的課堂教學中，教師在運用多媒體技術進行教學時，還存在一定的不足之處。

關鍵詞：高中數學；多媒體技術；存在問題；策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-341-01

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體信息技術作為一種新的、可資借鑒的教學方式，逐漸地融入到當下的課堂教學之中，在這種情況下，運用多媒體技術的教學方式，對提高高中數學的課堂教學效果和教學質量，具有積極地促進作用。但是，在實際的高中數學的課堂教學中，教師在運用多媒體技術進行教學時，還存在一定的不足之處，諸如教師的多媒體技術應用能力不足，教師的多媒體課件制作不恰當，教師的課件使用影響教學效果等問題。這些問題的解決，仍需要教師們的積極努力以及長期實踐，為此，高中數學的教師，要采取積極的教學策略，逐步地改善高中數學教學中存在的這些問題，最終實現高中數學課堂運用多媒體技術的水平和效果。

一、多媒體技術在高中數學課堂教學應用中存在的一些問題

首先，在高中數學的課堂教學中，教師對多媒體運用技術還存在一定的不足之處。多媒體技術作為一種新型的教學方式，在課堂中的應用，還沒有得到廣大教師的普遍認同。在具體的教學應用中，更有一些資歷較老的高中數學教師，在對現代網絡技術的應用中，還存在一些問題，一方面很多教師由于對網路信息技術的發展情況不明確，在具體的網絡技術操作中缺乏相關的技能；另一方面，由于多媒體技術的應用還未得到廣泛的接受和普及，很多教師的多媒體操作能力還有待提高。教師在高中數學教學中應用多媒體技術，可以幫助教師提高學生們的聽講興趣，并且在有些知識點的展示方面，也具有比口頭表達更加直觀的積極意義。但是教師的多媒體操作能力和技術運用能力方面的不足，已經嚴重阻礙了教師的課堂教學目標的實現，最終影響高中數學課堂教學的整體效果。

其次，在高中數學的課堂教學中，教師在制作多媒體課件的時候，也存在一些問題。多媒體技術之所以能夠得到一部分教師的青睞，源自于這種技術所包含的音樂、視頻、動畫、色彩等相關的諸多元素，這些元素的存在使得教師在高中數學的課堂教學中，不僅僅停留在一定的肢體語言的講授模式中，而是使教師通過這些新鮮的元素將教學內容進行分類處理的可能。但是，在具體的多媒體課件的制作中，教師如果不能夠合理地應用這些教學元素，有可能會對教師的教學產生不利的影響。比如，教師在課件中頻繁地使用聲音元素作為ppt課件翻頁時的提示聲音，就會對學生的學習注意力產生影響，學生的注意力會由對數學知識的學習轉向對課件的聲音的關注上，就會造成知識學習方面的不足。

最后，在高中數學的課堂教學中，教師對多媒體課件的具體使用也存在一定的不足之處。多媒體課件技術在高中數學課堂中的應用，除了要提高學生的學習興趣之外，還應該對教學重難點的突出有所幫助，最終實現高中數學課堂教學效果的提高。但是，在實際的高中數學的課堂教學中，多媒體技術的應用也存在著打斷師生之間溝通的弊端，同時教師如果單純的以多媒體技術為課堂講授的依靠，對所教知識進行單一的課件呈現，就很容易造成教師教學過程中的師生思維不同步的現象。由此可見，教師在運用多媒體進行授課的過程中，也存在著一些需要注意的問題。

二、解決多媒體技術在高中數學課堂教學中存在問題的具體策略

對于高中數學課堂教學中存在的多媒體信息技術教學方式存在的不足之處，高中數學教師需要針對具體的問題，提出相應的解決方案和具體的解決措施。具體來講，高中數學教師可以從以下幾個方面入手進行講解。

第一，針對高中數學課堂教學中存在的教師的多媒體教學技術操作能力不足的問題，教師可以通過不斷提高自己的多媒體技術操作能力的方式，對問題的解決加以處理。對多媒體技術的操作能力的提高，首先需要教師對相關的操作軟件有個大致的了解和認識，這也是教師應用多媒體操作技術最基本的一個步驟。同時，教師要想提高自己的多媒體操作能力，還需要通過一些多媒體技巧的相關培訓機構或者培訓課程，對自己的操作能力加以提升。為此，教師可以通過網絡資源進行搜索式的學習，也可以通過學校等相關部門機構舉辦的公益講座，或者是教師專門的技巧培訓的途徑，對多媒體教學技術的操作技能進行學習。

第二，針對高中數學課堂教學中存在的教師的多媒體課件制作中出現的相關問題，教師可以通過注意細節的方式對問題加以改善。具體來講，教師需要在自身長時間的教學經驗中對這一問題加以重視，并逐漸的找到解決問題的方式，并注意自己在制作課件時，對相關元素，尤其是聲音、動畫這些元素的應用。在多媒體課件的制作中，不僅僅是聲音元素能夠對教師的課堂教學產生影響，與教學內容不相關的教學動畫元素也會對教師的課堂教學效果產生影響。另外，教師要想提高自身的多媒體課件制作能力，還可以從其他教師那里獲得制作的相關經驗，從多方面來提高自己的制作能力。

第三，針對高中數學課堂教學中存在教師對多媒體課件在具體的教學中應用不恰當的問題，教師可以通過多媒體課件與其他教學方式相結合的方法加以解決。具體來講，多媒體課件中能夠客觀呈現一些學生難以想象的抽象的知識內容，但是，多媒體課件不能夠代替教師的語言和肢體講解所帶來的效果，也容易造成師生之間溝通與交流的障礙。為此，教師應該盡量減少學生在課上的單純聽講的學習方式，可以采用一些積極的教學方法，促進學生在課上動腦思考的能力，以及加強學生與教師之間溝通和交流的能力。比如教師可以采取問題引導、學生討論的方式，對目前高中數學課堂教學中存在的這個問題加以改善。

總而言之，在高中數學課堂教學中，教師對多媒體技術的運用還存在很多不成熟、不完善的地方，這些問題的存在都需要教師不斷地通過自身的教學實踐，逐步地發現，并能夠在認識和分析問題的基礎上，采取積極的恰當的方式，對這些問題進行合理的解決，最終實現高中數學課堂教學中，教師對多媒體技術應用能力的整體提高，實現高中數學課堂教學整體質量的提升。