提高小學數學學困生課堂參與的策略

江蘇省阜寧縣公興中心小學　卞慶艷

提高小學數學學困生課堂參與的策略

江蘇省阜寧縣公興中心小學卞慶艷

傳統教學中，教師過于關注學困生的成績，對他們的學習興趣、情感體驗等視而不見，以致學困生一差再差。本文主要從課堂參與度的角度分析了小學數學學困生的形成原因，從轉變傳統觀念、豐富教學形式、夯實學困生基礎、優化教學環境等方面提出提高小學數學學困生課堂參與的有效策略。

小學數學；學困生；課堂參與

小學生在校時間絕大多數在課堂上度過，他們的認知發展、能力提升、習慣養成緣于課堂的參與程度，而教師在追逐考分的路上“樂此不?！保鲆暳藢W生的個性發展、個體差異，學困生成為“邊緣人”。教師要尊重學困生的人格，營造良好的教學氛圍，引導學生樂于參與課堂活動，享受課堂，在課堂中真正學到知識。筆者結合自身教學實踐，就小學數學學困生課堂參與情況提出粗淺的看法。

一、小學數學學困生課堂參與存在的問題

1.學生在課堂上被動參與

學困生的注意力極易分散，不喜歡參與課堂討論，只是一名“忠實的觀眾”，他們的興趣保持時間短，注意力難以長久，被動地參與課堂活動。教師要關注學困生的發展，要增加他們的參與機會，幫助他們樹立自信。

2.學困生過于依賴教師

傳統的教學方式催生接受知識的“容器”，學困生的依賴意識強，他們沒有課前預習，沒有課后復習，也沒有自己的思考，只期待教師講答案?！?br>