構建高中英語高效課堂

熊偉躍

摘 要：隨著英語這一學科在新課程體系下之重要性的不斷體現，越來越多的教育工作者甚至是家長都開始意識到學好英語的重要性。作為學生學習英語知識的最主要的地點，課堂上的英語教學是最受重視的，但是令許多英語教育工作者頭疼的是，許多學生在英語課堂上跟不上老師的“節奏”，導致其課堂效率低下，教師不得不重復講解知識點，拖慢了基本的教學節奏。因此，如何構建高中英語高效的課堂已經成了英語教育從業者、學生家長以及所有利益相關人士所共同關心的話題。我就將這一問題在本文中與讀者展開討論。

關鍵詞：高中英語；高效課堂；新課程

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-378-01

課堂教學是教育教學的主陣地。追求課堂教學的最佳效率，是每一個一線教師都在致力追求的目標。構建高效課堂是取得教學過程最優化，教育效果最大化的最佳途徑，是師生完美配合的教學形式。如何在教學實際中構建高效課堂，是一個很值得我們思考的問題。細節成就完美，細節處方可見真功夫，高效課堂是當下課堂教學真正走向有效的法寶。我校一直秉承素質教育的教學理念，致力于高效課堂的研究與探討，多年以來一直堅持開展“活力課堂”“高效課堂”等活動，通過教師與教師、學校與學校之間的交流，對公開課、示范課的研討等多種形式，提高課堂教學效率，以培養有牢固英語基礎、有創新教學精神的高素質的英語人才，同時，也大大促進了教師的個人專業成長。

一、增強教師的業務培訓，正確領悟高效課堂的內涵

從教師的角度來說，高效課堂應具備三個條件：一是教師能夠依據《課程標準》的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。打造高效課堂，對教師提出了更高的要求，首先，在備課方面準備要更加充分，每節課上課前，要先問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得？我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓教師對于課堂有大概地了解，準備就會更加充分。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間教師開始講，什么時間學生開始練，這些都應該做到心中有數。還要準確把握課堂節奏，重難點做到精講、細講。

二、利用多種手段激發學生學習熱情

新課改下的英語課堂是充滿生機和活力的。注重三維目標的培養，讓學生具備探究新知、分析問題和解決問題的能力。教學方案的設計應有個性，課堂教學模式是活潑而新穎的。教師所設計的所有活動都是為了教學內容而服務的，它們之間是相互聯系的。讓學生在一系列教學活動中完成學習任務，教師在教學中盡量用英語教學，培養學生運用英語知識的能力和習慣，同時還能鍛煉學生的聽力能力。一開始學生可能適應不了，因此，教師應放慢語速，多運用肢體語言或者豐富的表情便于學生理解，尤其是為學生布置學習任務的時候，要做到明確、具體，條理清楚。另外，要把教室的每一個角落都利用起來，比如，設置英語角、語法總結等，營造一種濃厚的英語學習氛圍，以激發學生學習英語的熱情。

三、活動練習，趣味注入，幫助學生有效學習

英語作為一門語言學科，兼具理論性和實踐性，要求我們在教學中，不僅要幫助學生內化理論，還要讓其互動交流，學以致用，實現英語作為技能的發揮價值。所以，在課堂上，要注重活動練習和趣味填充，讓學生輕松愉悅地學習。比如，講到Learning to get along父母與孩子得相處之道時，我就回歸生活，設計情境，引導學生深入思考。首先，我讓學生展示家庭的全家福照片并和大家介紹成員，觸及到這個話題，讓課堂氛圍一片溫馨。接著，我就自然過渡到學生和父母的矛盾，讓其在小組里用英語討論這個話題。最后，學生在交流探討中，排解了煩惱，不僅明白了“Everyone has growing pains”的道理，還化解了與父母的矛盾。此外，英語課堂需要注入趣味，增強學生的探究興趣，講到表示“看”的短語時，學生在記憶glance at（匆匆一瞥），stare at（盯著看），glare at（怒目而視）的詞組時存在困難，我就讓其相互做動作加深印象，學生在歡聲笑語中牢牢記住了詞匯。

四、建立評價體系

在三位一體的評價體系中，學生的自主評價應占主要地位。學生的自主評價是學生自主學習模式中至關重要的一環。正確、客觀的自主評價有利于培養學生正確的人身觀，有利于激發學生進一步努力學習的動力，從而形成良性循環。當然，培養學生的自主能力也離不開學習小組評價和教師評價，其意義主要在于當學生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發展時，同學和教師站在另一個角度，理性地找出不足的同時更多地找出其積極因素及閃光點。學生自主評價的方式有書面總結、小結、分析報告、口頭匯報等。教師的評價方法有日常觀察、書面作業反饋、口頭匯報反饋、聽寫、檢測等。同時，小組評價有利于學生互相學習、取長補短。

總之，如何提升英語課堂教學的有效性涉及諸多方面，但其核心因素是我們教師教學觀念的轉變和教學方法的改進。我們廣大一線教師要不斷去探索、學習和總結，不斷提高自身的教學業務素質，在新課標的指導下樹立新的教學觀念、深入了解教材、注重教學設計，提升課堂教學能力，不做蠟燭，只做打火機；不做一桶水，只做帶領學生找到水源的人；找不到水源，但要給學生指明水源所在的方向，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

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