“愛”與“鼓勵”是促進留守兒童的良藥

薛鵡

摘 要：一些留守兒童的思想行為不僅不利于個人的成長和進步，而且給班集體、學校、家庭、社會造成不利影響，那么怎樣使那些孩子步入正途，激發他們的學習熱情呢？我認為“愛”與“鼓勵”是促進留守兒童的一劑良藥。

關鍵詞： 愛；鼓勵；留守兒童；良藥

在與老師們的交談中，常常會談到這樣一件事：無論怎樣好的一個班級，總會遇到一些這樣的孩子：他們的父母常年在外務工，由爺爺奶奶或外公外婆照顧著他們的飲食起居，因此造成了許多留守兒童有的思想落后，不求上進；有的態度強硬，目無一切；有的惹是生非，成績低劣……他們的思想行為不僅不利于個人的成長和進步，而且給班集體、學校、家庭、社會造成不利影響，那么怎樣使那些孩子步入正途，激發他們的學習熱情呢？我認為“愛”與“鼓勵”是促進留守兒童的一劑良方，可以試著從以下幾方面進行：

一、查找原因，因材施教

有位哲人曾說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須先從一切方面去了解人。”教師促進和轉化留守兒童，首先必須深入細致地了解留守兒童的情況，找準原因，對癥下藥。例如，每期開學的第一節課，我從來都不上新課，而是用來了解學情，了解他們的行為習慣、學習習慣、對學習的喜厭情況等。在本學期我班的71名學生中就有留守兒童34名，占48.9%，半留守兒童（父母一方在家）29名，占28.9%，特殊兒童2名。喜歡數學這門學科的有62人，占89.5%，還有諸如學生的家庭住址、電話號碼、留守情況、現家庭守護人、興趣特長等等一一記載在我的教案的首頁，在開學的一兩周內，對每個留守兒童進行一次傾心的交談，并會同班主任一道，上門進行一次全面的家訪，借助交談、調查、家訪所獲得的信息，準確判斷留守兒童的心理活動，從而制訂出切實可行的轉化方案。例如：我班的薛XX同學是留守兒童，沒有了母親，迫于生計，父親只能長期在外打工，留下她與年邁的爺爺相依為命，而爺爺又常年體弱多病，她還是個高度近視的孩子，平常上課黑板上的字根本就看不清，一道道的作業題可以說是“聽”出來的。

有一次，我與班主任一道來到她家，還沒邁進門檻，就被一陣濃煙嗆住了。原來她正用潮濕的柴火給爺爺熬藥，每天放學回家，除了學習還要包攬下全部的家務：洗衣、做飯、照料好爺爺……看到我們的到來，她歡呼雀躍，一下子擁住了我們，還硬塞給我們一人一個雞蛋，看到一臉煙灰的孩子，捧著沉甸甸的雞蛋，我的喉嚨哽咽了，心里真是心動、心酸、又心痛呀？——一個13歲的孩子，本該是充滿歡歌笑語的年齡，而她那稚嫩的雙肩，卻過早地承載起了家庭的重擔！

了解到了這些情況，我也就對她更加關注了，并號召全班同學都來幫助她：有的送來一些學習用品，有的給她買了早餐……知道她看不見黑板，上課時我就常常站在她的身旁，將板書內容輕輕念給她聽，對此她很感動。有一次她在作業本中寫道：“老師，謝謝您對我的特殊關照與關愛，您是我見過的最好的老師，我從心底里感謝您，祝您永遠年輕快樂！”我沒有想到：自己一個小小的舉動，竟會在她的心里激起如此的漣漪，我真的好感動，隨即在她作業本上寫下如下的幾句話：“乖孩子，你真的很懂事、很孝順、很上進，更懂得感恩，謝謝你對老師的祝福和信任，你的鼓勵，也會鞭策著老師更好地學習和工作。請相信，困難只是暫時的，希望我們能夠一起面對困難，克服困難，攜手并進！”有了同學的關愛，有了老師的鼓勵，她的學習勁頭更足了。我接手的時候，她的期末成績只有六十來分，后來她的每次成績均在八十分以上。我知道，是愛的力量激發了她心底的求知欲望，激發了她的學習熱情，讓她感受到了學習的快樂！

二、幫困結對，目標分層

湖南省桃江縣武樟鎮中心完全小學學的班級，人數都普遍較多，面對七八十個人的班集體，要想提高整體水平，“人人學有價值的數學”“不同的人得到不同的發展”，單靠老師的一己之力是不夠的，那么，就讓學生成為有力助手吧！其實在每個班級中，都有優生與學困生，對成績不夠好的留守兒童，讓他們來互相幫助，有時比老師更奏效，在班內，先確定好互幫互助學習小組，以及“對手賽”、學習小組等，將“小老師”與“一幫一”結對的同學、“對手賽”的名單公布。讓學生確定出自己的學習目標分，優等生確定的目標是滿分或95分以上，中等生確定的80分—90分，中低等生確定的是70分—80分，低等生確定的是60分以上等。這樣，不同程度的學生有著不同的學習目標，教師能夠針對他們的實際情況，努力使他們學習的熱情更高，勁頭更足。

三、多多鼓勵，增強自信

成功源于自信。一個人一旦擁有了自信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不饒，不達目的決不罷休的斗志，其潛力就會得到充分挖掘，潛質就會得到徹底發揮，最有可能取得成功。而一個人要有自信心，有時需要通過別人的鼓勵與幫助。例如：我班的夏XX是個調皮的男孩，爸媽都在外打工，家庭條件還算可以，所以平時花錢比較大方，爺爺奶奶有些管不住，導致他無心于學習之上，作業寫得特馬虎，不知讓他重做了多少回，也不知道將他的作業本撕掉了多少次，道理也跟他講了一大堆，但他依然如故，收效甚微。有一次，我將他喊到辦公室，故作神秘兮兮的對他說：“XX啊，老師會看手相呢，把你的手拿給我看看，行嗎？”他很樂意地伸出了手，我先摸摸他的手背，再摸摸他的手心，然后認真地看了看他十個手指上的螺紋，對他說：“你的手生得特好啊，俗話說：‘九羅一簸箕，肩起金銀上樓梯。你的手生得如此好，原來字寫得不好，并不是你的手寫不好，而是你的鋼筆有問題……”然后我送給他一支新筆，并鼓勵他說：“拿著它，用你神奇的手，肯定能寫出最漂亮的字！說不定將來還能成為書法家呢！”果然不出所料，自此以后，他的作業寫得特別認真，還在學校組織的寫字比賽中獲得了一等獎，我知道，鋼筆并沒有什么魔力，真正產生魔力的還是我說的那些充滿鼓勵與愛的語言，使他產生了自信心，他相信自己真有一雙神奇的手！由此可見，學生成長的道路上離不開鼓勵的鮮花。基于此，我在課堂上，經常對學生發出聲聲贊嘆：“字寫得真漂亮！”“回答得太棒了！”“概括得有條有理……”盡管有時學生不能按照我的教學思路回答好問題，但我從不對他們求全責備，諷刺挖苦，而是善于捕捉亮點，及時發現他們學習中的閃光之處，并寄予期待和厚望。慈祥的目光包含著對學生的信賴和尊重，微笑的面容充滿著對學生的鼓勵和贊賞。正是這種鼓勵和贊賞，鞭策著學生，培育了學生的情感，喚起了學生的自尊心，鼓起了他們前進的風帆，尤其是留守兒童，也正是這鼓勵與愛，讓他們感受到來自老師的愛像母親一樣無私，也正是這鼓勵與愛，使留守兒童真正認識到自身的進步和價值，明確了奮斗的目標和方向。

四、傾心交流，促進提高

雖然部分留守兒童均具有較為強烈的自卑感，但他們內心深處是具有自尊心和上進心的，也希望老師或父母能夠走進他們的內心世界，去了解他們，關愛他們。為此，一方面我規定自己每周必須與兩名留守兒童進行交談，了解他們的近情，另一方面我將每天的作業本作為與他們進行溝通的紐帶，讓愛與鼓勵在作業本中流淌，為此我除了在作業本中寫一些諸如：“你真棒！”“小精靈，真可愛。”“佩服你！”“愛你！”“美的享受！”“乖崽！”“俏妹！”等一些激勵性的語言，把作業當成一個與學生交流的窗口。此外，我還主要采用了“插小紅旗”的辦法，在學期初就許諾，每得一面小紅旗，就在期末評定單上加0.1分，并將小紅旗直接插到了顯眼的封面上，時時激勵學生認真、積極、主動地完成作業，看來還真“顯靈”呢！

我班的譚XX是一位留守兒童，父母長年在外，年邁的奶奶又體弱多病，根本管不住他。很調皮，也特別懶，以前他總是拖欠或者干脆不完成作業，自從采取“小紅旗”制后，我發現他變了，每次作業書寫得特認真、特賣力，是用“心”來做的。有一次，在他的作業本中，我給他寫的評語是：“棒崽，看到你的進步，老師心里真的好高興！你呢？心里是怎樣想的？能告訴老師嗎？”于是他在作業本中寫道：“老師，我的進步離不開您的幫助、您關愛的話語、您和藹的笑容、讓我感受到好像爸媽就在身邊，同時，我也很感謝那面面小紅旗呢。”我明白是我的關愛與鼓勵，又一次激發了他的學習熱情與興趣！在作業本中我還能經常看到這樣一些話：如“雖然我的數學成績不是很好，但我愛您，喜歡您上的數學課，我會很努力的！”“今天因為做作業的時間很緊，所以有些馬虎，下次我不會的，請您原諒我哦。”“老師，今天練習題中第幾題我不會做，您能利用下課的時間給我講解一下嗎？”……諸如此類的話，的確還有許多，有寫對老師的建議，有寫對老師的贊譽，有學習中的疑難，也有心中的困惑，可流露的全是學生真實而稚嫩的心聲，我常常被他們的言行感動著、感染著、激勵著！

從這個小小的窗口里。我聆聽到了學生內心的呼喚，我了解到了他們的喜怒哀樂，我感知到了他們的希望與困惑！同時，我更深刻地感受到：用好“關愛與微笑”“鼓勵與贊賞”這個教學中美麗動聽的語言。讓我們的每個留守兒童都能在民主、平等、自由的環境里充分發揮自己的潛能，始終堅定著這樣一個信念：……相信通過自己的勤奮努力、頑強拼搏，一定能夠達到成功的彼岸！讓“愛”與“鼓勵”伴隨著留守兒童一同成長。

（作者單位：湖南省桃江縣武潭鎮中心完全小學）