多管齊下，創建一個充滿活力的小學語文課堂

王換珍

摘 要： 小學語文課堂氛圍直接影響教學質量與效果。良好的課堂氛圍可以有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。在小學語文教學中，因為小學生的心理特點更應該注重課堂的活躍程度。本文主要闡述了充滿活力的語文課堂的重要性，對如何提高小學語文課堂的活力等問題進行了探討。

關鍵詞： 小學語文 課堂氛圍 教學途徑

在新課程教學背景下，教師要綜合教學資源，改變自身的教學觀念，轉變教學模式，積極調動學生的主觀能動性，打造充滿活力的課堂。只有這樣才能全面開發學生的潛能，提高學生的學習能力。

一、活力課堂的重要作用

充滿活力的小學語文課堂可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的學習效率與質量。在課堂教學過程中，教師通過與孩子進行情感交流提高課堂活躍程度，可以充分調動學生的學習熱情、課堂參與度，提高課堂教學質量與效率。教師在與學生教學過程中要展現自身的個人魅力，增強對學生的感染力。因小學生具有多動、好奇的特點，活力課堂更可以接近學生的心理狀態，符合小學生這一特殊群體的性格特點，增強對其的吸引力，提高課堂教學質量與效率。充滿活力的小學語文課堂在無形之中加強了教師與學生的內在感情，提高了學生的創造能力，增強了學生的感知能力與認知能力，有利于促進學生的綜合素質能力發展，為學生日后的學習奠定基礎。

二、多管齊下，創建充滿活力的小學語文課堂

（一）教師要做好充足的課前準備工作。教師要根據小學生的心理特征與課堂教學內容做好課前準備工作，制訂教學計劃。要針對教學中的重點難點開展教學任務，對各個過渡環節進行巧妙設計，在宏觀上把握課堂教學進度，通過有效問題的設置提高學生的思維拓展能力。全面的課前準備工作是創建活力課堂的重要保障。

（二）巧妙的教學導入。教學導入是在教師講授教學內容的時候，對學生進行引導的過程。教師要根據學生的興趣愛好有針對性地進行課堂導入。有效的課堂導入可以吸引學生的注意力，為開展課堂教學奠定基礎。教師在實際教學過程中可以通過情景導入、有效問題的設置和“微課教學”等模式開展。如在《荷花》（小學人教版三年級下冊）一課的課堂教學過程中，教師可以通過猜謎語的方式進行教學導入；也可以利用多媒體教學資源播放相關的圖片與“微課”資源的方法，集中學生的注意力。

（三）課堂教學展現個人魅力。小學語文教師在教學過程中，要重視對自身的言談舉止，提高素質能力、品格修養。教師的一言一行對學生有著深刻的影響，教師在教學過程中要保證心情愉快，通過自身的語言形態、肢體動作等活躍課堂氛圍，加強與學生的溝通交流。這樣有利于增強學生自主學習能力，為創建充滿活力的小學語文課堂奠定基礎。

（四）采用多種教學手段。小學生的生理與心理尚未成熟，其對新奇的事物較好奇。傳統的教學模式并不適合小學生的心理特征，因此教學過程中教師要根據課堂教學內容，使用恰當的教學方法。可以通過趣味教學方法、多媒體教學手段、翻轉課堂等多種模式活躍課堂氛圍。如教師在教學過程中可以充分運用趣味教學模式，創建充滿活力的小學語文課堂。如教師在進行課堂詞語教學過程中，可以通過小組比賽形式開展“看圖猜字”的游戲進行教學，教師在小卡片上畫上相關詞語，學生通過看圖猜出詞語。整個游戲過程寓教于樂，讓學生充分學習了知識，最大限度地調動了小學生的學習熱情；小組比賽的機制，極大激發了學生的表現欲，有效提高了課堂活躍程度，提高了學生的榮譽感與凝聚力。這種教學模式改變了傳統教學模式的沉悶乏味，更具有靈活性，有效提高了課堂的活躍度，提高了課堂教學的整體質量與效率。

（五）充分尊重學生的主體地位，構建新型師生關系。在素質教育理念不斷深入的過程中，教師已經認識到學生主體地位的重要性。因此，教師在教學過程中要營造民主平等的課堂氛圍。小學生的創作能力是不可想象的，教師在課堂教學過程中要注重對學生創造力的發掘與培養，注重學生的個體差異性。同一問題，因為學生的生活、心理和知識掌握能力的不同，就會得到不同的答案，教師在教學過程中不要過度制定衡量的標準，要鼓勵學生勇于表達，培養學生的創造能力與思維拓展能力，全面開發學生的創作能力，激發語文課堂的活力。

在小學語文教學過程中，良好的、活躍的課堂氛圍可以有效提高課堂教學品質，有利于加強學生與教師之間的溝通與交流。小學生因自身的群體特點，更適合活躍的課堂氛圍，因此教師在語文教學過程中要通過多種途徑，充分活躍課堂教學氛圍，注重課前備課、課堂教學內容、手段和溝通方式等方面，多管齊下，創建充滿活力的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]林萍.如何營造寬松、和諸的課堂氣氛[J].小學教學參考，2011（247）：12.

[2]高雪.小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].成才之路，2011（14）：13.

[3]申粉.小學語文教學如何創建良好的課堂氣氛[J].學周刊，2011（24）：78.