初中音樂(lè)欣賞教學(xué) “導(dǎo)、 聽(tīng)、 議” 三部曲

吳婷

摘 要： 音樂(lè)欣賞作用是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)力，使之具有良好的音樂(lè)記憶能力、聯(lián)想能力、想象能力與聽(tīng)覺(jué)力，提高學(xué)生的音樂(lè)直覺(jué)能力與情感體驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，全方位豐富學(xué)生的情感世界。要有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)能力，可以依照導(dǎo)、聽(tīng)、議三部曲的音樂(lè)欣賞形式。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 欣賞教學(xué) 導(dǎo) 聽(tīng) 議

音樂(lè)欣賞對(duì)于中學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高具有極其重要的作用，它對(duì)中學(xué)生的道德凈化功能、美感修養(yǎng)功能、情感培育功能、才能發(fā)展功能和認(rèn)識(shí)深化功能等，可以幫助中學(xué)生形成良好的道德情操，具有特別意義。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其基本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生知曉和熟悉音樂(lè)的語(yǔ)言，體驗(yàn)與感受優(yōu)秀音樂(lè)作品，開(kāi)闊他們的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、有機(jī)導(dǎo)入——音樂(lè)欣賞課的“序曲”

一堂音樂(lè)欣賞課前的幾分鐘，教師應(yīng)有目的地精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，意在喚起學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和欲望，對(duì)后面的欣賞起到鋪墊、引入作用。導(dǎo)入語(yǔ)為學(xué)生啟示音樂(lè)所表現(xiàn)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)大家迅速進(jìn)入音樂(lè)作品所描繪的意境之中，啟迪他們?cè)隈雎?tīng)過(guò)程中產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感受，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。一般來(lái)說(shuō)，教師欣賞前的導(dǎo)入語(yǔ)，可采用直接介紹的方式，即簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹作品所描繪和表現(xiàn)的內(nèi)容，也可采用間接介紹的方式，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。如介紹作者生平閱歷、樂(lè)曲的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)和創(chuàng)作意圖，創(chuàng)作的社會(huì)背景與作品的歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義，或器樂(lè)、聲樂(lè)的樂(lè)理常識(shí)和演奏形式等。通過(guò)上述音樂(lè)欣賞常識(shí)方面的介紹，學(xué)生可以比較容易進(jìn)入樂(lè)曲所表現(xiàn)的境界，感受樂(lè)曲所表達(dá)的情感。例如，在欣賞德國(guó)作曲家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》前，可以先介紹其創(chuàng)作背景。通過(guò)貝多芬艱辛、坎坷的一生中與命運(yùn)抗?fàn)帲B強(qiáng)創(chuàng)作的故事，讓學(xué)生明白：正是音樂(lè)中那種崇高的境界、鮮明的個(gè)性及時(shí)代特征、完美創(chuàng)新的藝術(shù)形式，使之成為世界音樂(lè)史上最偉大的音樂(lè)家。貝多芬面對(duì)苦難與困境不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的精神，為學(xué)生樹(shù)立了良好榜樣。

二、反復(fù)聆聽(tīng)——音樂(lè)欣賞課的“主旋律”

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)居絕對(duì)的主導(dǎo)地位。音樂(lè)所表現(xiàn)的美，首先為人們的耳朵所感覺(jué)。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)，而且要反復(fù)聽(tīng)，兩遍、三遍……在反復(fù)聆聽(tīng)中，使學(xué)生在理解中欣賞，在欣賞中升華。此外，要“視”“聽(tīng)”結(jié)合，“聽(tīng)”“動(dòng)”結(jié)合，“聽(tīng)”“想”（想象、聯(lián)想）結(jié)合。

有一位哲人說(shuō)過(guò)：對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵來(lái)說(shuō)，再美的音樂(lè)也是對(duì)牛彈琴。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，首先要培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的能力，在此基礎(chǔ)上提高音樂(lè)鑒賞力。聆聽(tīng)是指靜下心來(lái)集中精力、全神貫注地聽(tīng)，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)的雙翼翱翔于音樂(lè)的自由王國(guó)。所以，聆聽(tīng)是領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特魅力的前提與基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，可以讓學(xué)生從欣賞器樂(lè)小品、中外名曲和優(yōu)秀兒童歌曲起步，循序漸進(jìn)，逐步提高。在“寓教于樂(lè)”的教育原則下，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生借助想象與聯(lián)想，“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，隨著音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)，暢游于童話般的美妙世界。在聆聽(tīng)過(guò)程中可以采用如下幾種方式。

1.“視覺(jué)”與“聽(tīng)覺(jué)”相感通。音樂(lè)形象往往用象征、模擬等方法表現(xiàn)社會(huì)生活，借助直觀的視覺(jué)協(xié)助聽(tīng)覺(jué)加深感知，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象。例如欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，可以同步播放黃河壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。奔騰洶涌，氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而更好地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品所表現(xiàn)的中華民族不屈不撓的精神。

2.“聆聽(tīng)”與“律動(dòng)”相融合。人的肢體律動(dòng)是聆聽(tīng)者對(duì)音樂(lè)的條件反射或曰即時(shí)反應(yīng)。“律動(dòng)”不是對(duì)音樂(lè)作品的元素與結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，而是對(duì)其情感表現(xiàn)及其變化的注重，并通過(guò)各種動(dòng)作的模仿真實(shí)、具體地再現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的情感。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都有一定的運(yùn)動(dòng)性與情緒性，學(xué)生可以隨著音樂(lè)邊聽(tīng)、邊動(dòng)，用軀體動(dòng)作體驗(yàn)、感受音樂(lè)藝術(shù)的情緒，用軀體動(dòng)作準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂(lè)，用軀體動(dòng)作協(xié)助聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)的力度和速度。因此，音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)感受，表現(xiàn)音樂(lè)。例如欣賞進(jìn)行曲一類(lèi)的作品時(shí)，可以播放舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，抓住音樂(lè)的節(jié)奏感強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生踏著音樂(lè)的節(jié)拍行進(jìn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲有了初步了解后，還可以讓學(xué)生感受不同國(guó)家各種風(fēng)格的進(jìn)行曲。如《婚禮進(jìn)行曲》《葬禮進(jìn)行曲》《馬賽曲》等，可讓學(xué)生依據(jù)不同樂(lè)曲開(kāi)展不同表演。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，又加深對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的感受。

3.“聆聽(tīng)”與“想象”相結(jié)合。要使學(xué)生深入理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感，還必須展開(kāi)聯(lián)想和想象。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象可以導(dǎo)出視覺(jué)表象，使音樂(lè)情景再現(xiàn)于學(xué)生腦海中，激起情感活動(dòng)，借此加深聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)形象的感受。因此，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以用小故事或聲情并茂的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力。

三、暢議感受，音樂(lè)欣賞課的“終曲”

課堂上，一曲音樂(lè)欣賞結(jié)束之后，教師要組織學(xué)生對(duì)欣賞的音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)與感受，這對(duì)學(xué)生加深理解作品內(nèi)涵很有幫助。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言表述自己的感受時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)有自己的感受，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出自己過(guò)去的一些親身經(jīng)歷或某種畫(huà)面。學(xué)生之間互相交了感受后，教師再進(jìn)行學(xué)科滲透，讓學(xué)生用顏料與畫(huà)筆，把自己大腦中的美好的景色盡情描繪出來(lái)。這一環(huán)節(jié)就是一堂課后面部分的“拓展”。“拓展”環(huán)節(jié)一般是建立在教師對(duì)課堂前面部分的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行小結(jié)的基礎(chǔ)之上的。

例如人音版八年級(jí)下《姹紫嫣紅》是昆曲《牡丹亭游園》的唱段。表現(xiàn)了一幅風(fēng)光明麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大好春色，欣賞教學(xué)時(shí)可先用多媒體在大屏幕上播放昆曲《牡丹亭游園》的選段，告訴大家，昆曲就是誕生于昆山地區(qū)的。昆曲被譽(yù)為“百戲之祖”，是我國(guó)戲曲的一枝幽蘭，以此引起學(xué)生關(guān)注激發(fā)家鄉(xiāng)的自豪感。教師啟發(fā)學(xué)生依據(jù)唱詞用畫(huà)筆畫(huà)出自己腦海中的迷人春色，或畫(huà)出杜麗娘的戲裝人像。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大家從更深層次上理解音樂(lè)，又拓寬了學(xué)生的音樂(lè)視野，有效提高音樂(lè)欣賞能力。

《游園》有好些唱段。欣賞完《姹紫嫣紅》這一唱段后，在拓展環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)《步步嬌》、《醉扶歸》《好姐姐》等其他唱段。通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生深刻理解《游園》所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值及其在全劇中的地位，理解文藝作品所表現(xiàn)的人類(lèi)共同的永恒情感主題，尤其是人們對(duì)情與愛(ài)、生與死的體驗(yàn)，對(duì)弱者的同情和對(duì)生命的熱愛(ài)，等等。音樂(lè)欣賞的德育滲透應(yīng)是潤(rùn)物無(wú)聲的，是通過(guò)潛移默化陶冶情操，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求的。學(xué)生正確的審美觀，一定的審美能力，是健康完美的人格和健全的個(gè)性塑造所必不可少的要素。

綜上所述，音樂(lè)欣賞是學(xué)校音樂(lè)審美教育實(shí)踐中不可或缺的環(huán)節(jié)。人們可以同聽(tīng)一支曲，同唱一首歌，然而感受不一定相同。每個(gè)人在欣賞中都進(jìn)行二次創(chuàng)造，把外在的客體變?yōu)樽约旱闹饔^感受。離開(kāi)了這種創(chuàng)造，音樂(lè)欣賞就是空中樓閣水中月，徒有音色的識(shí)別。因此，音樂(lè)欣賞課要以情動(dòng)人、以情感人、以情化人，用生動(dòng)的音樂(lè)形象育人。

參考文獻(xiàn)：

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