基于“學案導學”基礎上的初中信息技術教學有效性研究

劉明鮮

摘 要： 自新課程改革之路走得越來越遠之后，新的教學理念、教學方法就如同雨后春筍般不斷出現在教育領域中，得到人們的廣泛關注?！皩W案導學”作為一種體現現代教育的理念的新型教育模式，將其應用于初中信息技術課程教學中，不僅有利于促進學生學習與發展，而且能推動信息技術課程教學質量的提高。為此，本文從“學案導學”模式出發，對如何應用于初中信息技術中提出探討與研究。

關鍵詞： “學案導學” 初中信息技術 有效性

一、引言

在教育改革浪潮的推動下，對教育領域的關注重點已經從新課改的理念向課程的有效實施方面轉變。信息技術課程被納入初中課程體系中，是符合新課改的要求，對于培養社會技術型人才有重要的幫助作用，因此，信息技術課程的改革，教師要充分明確信息技術課程明顯有別于其他課程，要以培養學生的綜合素質、提升信息技術水平與能力為信息技術課程開展的主要目標。因此在這一要求之下，為了使得初中信息技術課程取得良好的教學效果，在課程教學中引入“學案導學”教學模式，這一模式指導下實現預期目標。“學案導學”教學模式，簡單來講就是在教師的認知水平基礎之上，從學生的實際發展情況出發而編制的學案，強調的是發揮學生的主觀能動性和教師的指導作用的一種教學模式，有利于有效調動學生學習的主動性和積極性，提高信息課程教學效率。

二、初中信息技術課程的基本特點

在初中信息技術課程教學開展“學案導學”教學模式之前，首先要做的一步就是明確信息技術這一課程的特點，由于每一門學科都有屬于自身的學科屬性，因此信息技術課程必然不同于其他課程，在教學方面也不能夠同一而用。為此，初中信息技術課程有以下幾個方面特點。

（一）以實踐為主

初中信息課程教學主要是以計算機與網絡技術的應用為主，課程要求學生學會應用和學習與實際生活相關的軟件和技術，掌握信息的處理、運用，以及學會應用多媒體和其他相關現代化設備。因此，在實際教學中，教師要盡可能多地為提供學生動手實踐的機會，讓學生在問題解決的過程中學到知識。

（二）具有綜合性和層次性的特點

初中信息技術課程所面向的群體是初中生，這一階段的學生已經具備了一定的學習能力和認知能力，因此，課程具有綜合性和層次性，所謂課程綜合性指的就是學科的教學不但包括基本的內容，而且包括各種科學技術與人文精神的要求，綜合了各項學科技術的特點等方面，而學科具有層次性則是指教學內容的層次性及學生基礎能力具有層次性。

三、“學案導學”教學模式應用于教學中的具體途徑

在實際的初中信息技術課程教學中，如何應用好這一模式，可以從以下幾個方面進行參考。

（一）精心做好導學案

“學案導學”的第一步就是教師依據教學任務和目標，結合學生實際情況，精心準備和設計導學案，要明確“學案”與教案是存在本質區別的，要知道“學案”是基于學生認知水平基礎，為學生專門制訂的學習方案。在精心準備初中信息技術課程的“導學案”時，主要包括以下兩點內容：一方面，教師要從教材內容出發，確立學習目標與學習中的難點與重點，比如在上到《計算機資源管理》這節課的知識點時，教師要在導學案中明確本節課的教學目標，也就是“了解計算機中的資源、知道我的電腦和資源管理器的作用、學會應用這些來查找資源”，明確教學目標，能夠對學生的學習活動起到正確的引導作用。另一方面，在教材基礎之上，合理設計教學內容，也就意味著導學案中要有具體的教學步驟，才能引導學生進行正確學習，比如《計算機資源管理》教學中，導學案中要有教學過程設計，包括動手操作、習題練習、總結等板塊，引導學生順利進行學習。

（二）利用多元化教學方法有效開展

教師在精心設計好“導學案”之后，就要依據自己所設計的“導學案”內容，將其引入課堂，進行有效教學。教師從“導學案”的內容出發，在進行課程講解時可以開展多元化的教學手法，促進學生更好地理解知識點。比如，在上到《文件與文件夾》這課的知識點時，教師可以通過情境創設，有效導入教學內容，或者可以通過問題提問的方式引導學生進行思考，比如提出：“我們通過電腦來處理視頻、文字、圖片等多種多樣的信息，那么在電腦中又是以什么樣的形式組織在一起的呢？”除了這兩種方法之外，教師還可以利用小組合作學習模式，在教學中提出相關問題，根據隨機分組把不同差異的學生分在一組內，憑借自身能力差異分工合作，通過競賽形式得到相應獎勵刺激學生的勝負欲，引導學生一起進行討論與研究，促進能力提升。

（三）做好評價與反思環節

“學案導學”教學模式的最后一個關鍵環節就是對教學進行評價與反思，不能不注重這一環節，可以說，如果沒有這一環節的烘托，那么前兩節開展得再好也是在做無用功。評價包括兩個方面，分別為教師對學生學習狀態的評價及學生對“學案導學”的學習方法的評價，而反思也是從這兩個方面出發的，開展好這一環節，對教師而言，有利于及時調整教學進度與方法，而對于學生而言，則有利于促進自身發展。例如，在學到《計算機網絡及應用》這課時，教師可以從“學生是否理解網絡的概念、發展，是否知道網絡的功能與分類”這幾個角度對學生的學習狀態進行評價，學生亦可以自我監測下自己是否掌握好這些知識，通過評價與反思，總結經驗教訓，完善教學方法。

四、結語

“學案導學”是一種全新的教學理念和教學方法，將其應用于初中信息技術課程的教學中，有利于促進學生的學習發展和教師教學方式的完善。

參考文獻：

[1]曹鳳芹.初中信息技術中采用學案導學教學模式的實驗研究[J].山東師范大學，2008.

[2]蔣志艷.如何進行信息技術課堂教學[J].新課程（教研），2010.