高中地理生活化教學芻議

李恒

摘 要： 高中地理教學中，要盡可能聯系生活實際進行，使抽象的知識直觀化、形象化。一是要將生活中的地理現象引入教學實踐，二是創設生活情境彌補有些知識無法親臨的不足，三是引導學生到生活實踐中學習和應用相關知識。

關鍵詞： 高中地理 生活化 教學方法

教育，不是為教育而教育的空中樓閣，而是人類社會為了更好地生活而發展出來的一種專業活動。某種程度上，可以說，教育即生活，即教育就是集中在一定的時間把人類生活知識的方方面面傳授給學生，并教給學生生活的能力。因此，教育本身就是要與生活緊密聯系的。著名教育家陶行知先生早就簡潔明白地闡述過這個道理，他指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。陶先生明確表示，教育活動，必須緊密結合生活現實，以使教育最終服務于生活。因此，高中地理教學應當聯系生活實際，以服務于生活為教學指導思想，重視從生活實際中發現和利用相關素材，引導學生通過生活或借助生活學習地理知識，應用地理知識。這就是所謂生活化教學。

高中地理教學如何有效地實現生活化教學呢？筆者認為，應當從如下幾點著手考慮。

一、將生活中的地理現象引入教學

地理知識來源于生活，生活中充滿了地理知識。教學中巧妙地利用生活中的地理知識，可以有效增強教學效果。比如有關太陽直射點移動規律的知識，直接從理論上講會比較抽象，學生理解起來會比較困難。有一個高中地理教師導入時這樣做：先讓學生熟悉二十四節氣歌，然后告訴學生二十四節氣基本原理，即根據太陽在黃道上的位置，劃分一年為二十四個等分段落。太陽每通過一個節氣所用的時間基本相同。所以，二十四節氣在每年的公歷時間大致相同，且每年特定節氣前后都會出現大致相同的天氣現象，這對農業生產有重要意義，屬于典型的與生活關系密切的地理知識。以二十四節氣知識導入新課，使學生充分體會到了地理知識的價值，提高了學習興趣。有了這樣良好的開頭，后續知識的學習，聯系現實生活進行，就更加有效。

當教學涉及本地地理地貌知識時，可以將生活中的一些地理樣本帶入課堂。比如貴州的學校，當講到喀斯特熔巖方面的知識時，可以帶石鐘乳標本進課堂，引導學生根據樣本進行分析思考。筆者曾以石鐘乳樣本為基礎，引導學生觀察其形狀，分析其成因。并結合化學知識，引導學生現場進行石鐘乳構成成分的化學測試。經過觀察、測試、分析，再聯系生活中所見溶洞中的石鐘乳、石筍等的現象，學生很快就能深刻地理解溶洞中各種奇特景觀的形成原理。

二、創設生活情境教學地理知識

對于一些地理知識，學生由于生活范圍限制，可能會比較陌生。比如對貴州的學生而言，平原、海灣、黃土高原、長白山天池（火山口）、沙塵暴等地理現象可能比較陌生，特別是農村學生，大多沒有機會或經濟實力外出旅游，對相關地理現象更加陌生。教學中不可能把學生帶到這些地理現場。這種情況下，采用創設生活情境的辦法，可以有效解決學生的陌生感問題。比如利用多媒體圖片或視頻，將東北平原、長江中下游平原、成都平原等地貌特征展示出來，創設虛擬情境，使學生直觀感受到平原地形特征。如果具備條件，用3D設計軟件建立相關地理模型，然后允許學生在電腦上操作感受或轉換為視頻進行分析展示，就能使學生更深刻地了解和掌握相關地理知識。比如云貴高原上的喀斯特地貌，北方或沿海一帶的學生可能就比較陌生，特別是溶洞，單純圖片或視頻都難以讓學生整體把握其特征，如果有3D模型展示，再以第一人稱游戲視角操作體驗，則效果會大不一樣。

再如地殼運動，讓學生親身感受自然是不可能的。為了讓學生直觀形象地理解，可以通過虛擬的3D模擬視頻進行演示完成。比如喜馬拉雅山的隆起過程，只有根據現有研究成果，制作出合適的3D模擬視頻，展示隆起的具體過程，才能使學生直觀地、快速地理解相關知識。再如火山口的形成，也可以采用類似辦法進行演示。

通過以上例子可見，利用現代信息技術手段，可以有效地創設許多生活情境，有效彌補許多學生無法親身感受的不足，盡可能實現抽象地理知識的形象化教學，使學生更易于理解相關知識。

三、引導學生在生活實踐中學習地理知識

生活中既然充滿地理知識，我們可以將生活引入課堂，也可以將課堂搬到生活現實中。比如要了解正午太陽高度變化情況，課堂上再精彩的講解都比不上把學生帶到操場直接測量體驗。筆者曾經在一個艷陽高照的中午，帶領學生到操場，有的人觀測自己的影子，有的人觀測專門插立的竹竿影子。為使學生留下深刻印象，筆者還特地在春分、夏至、秋分、冬至幾個重要節氣都讓學生作同樣的觀測，總結分析其中的規律。筆者所在學校處于貴州，處于亞熱帶，在北回歸線北側，所以即便是夏至日，正午太陽也偏南。這一點由學生自己通過測量發現，印象深刻。

在以上測量的基礎上，還可以更進一步，引導學生利用三解函數計算正午太陽高度角，從而深化學習內容。

總之，高中地理教學中，不能單純從書本到書本，從理論到理論地進行教學活動，要引導學生聯系生活實際進行學習。當地理和學生的生活實際相結合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯系學生生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，讓學生切實體會到地理的應用價值。

參考文獻：

[1]熊萌.高中地理教學內容生活化研究[D].華中師范大學，2013.

[2]周代許.高中地理生活化教學探討[J].地理教學，2012（12）.