巧用農村自然條件，打造精彩美術課堂

高歐

摘 要： 美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，作者就在蘇北農村支教期間所見所聞所感，針對農村中小學美術教育中存在的問題，就如何更好地完成美術教學任務，提高教學質量，促進學生健康發展，提出一些看法。

關鍵詞： 美術教育 農村中小學 教學模式

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發展規律，保證學生身心健康，培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。唐代畫論家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷，這充分表明古人已認識到繪畫對人的發展存在很大的影響。學校開展美術教育，以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養必要的技能，發揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養學生的道德情操和審美能力，發展智力和創造力，提高一般教育學意義的功效。

目前，農村中小學由于各個方面的原因，對美術教育存在一些誤區，我就分析這些誤區并提出一些不成熟的對策。

一、美術教育的誤區

現階段，我們用的美術教材，已逐漸貼近學生，改國畫為水墨情趣，改素描為明暗關系、立體感和空間感等。這樣做旨在培養學生學習興趣，為以后的學習奠定基礎。

1.缺乏美術學習興趣。當前中小學均開設了美術課，但由于受中考指揮棒的影響，學生致力于語、數、外的學習，無暇顧及美術這一學科，美術教學主要以課堂教學為主，以傳統的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式，呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。小學美術活動相對于初中而言雖比較豐富，但教學活動及內容單一、形式單調，無法激發學生的興趣。

2.教學方法陳舊，教學難度過高。新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。農村教師由于信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。

3.作業形式單一、評價機制落后。由于應試教育的影響，學校對美術教育的重視不夠，教學設施投入不足，新教學手段無法應用，極大地制約美術教育成效。學生的美術作業千篇一律，沒有新意，而且沒地方展示，不能刺激學生。

誤區一：（傳統評價）教師以傳統的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當、涂色均勻為標準，忽視兒童的想象力、創造力及表現力。同時評價形式單一，影響學生個性與能力的培養，不利于學生對學習方法的掌握。

誤區二：（主觀評價）教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業剛完成，教師便憑主觀意識給出一個等級評價（或優或合或待），打上“優”的固然高興，但不知道好在哪里，打上“待”的心里難過，也不知差在何處，導致學生未能及時掌握學習信息，抑制了學生的興趣與積極性，長此以往，造成迷惑厭學情緒。

誤區三：（單一評價）教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生臨摹一幅畫，然后給出一個成績，未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視了美術評價的全面性。

4.環境條件的制約。農村小學美術教育的發展有三大制約：一是教育管理者教育意識落后，他們往往只是為了完成任務而完成任務，特別是山村完小學校，為了提高各自學校的語、數質量，在中心學校中的排名，幾乎都是語、數教師包班上課，完全剝奪了學生上美術課的權利；二是農村師資隊伍力量不足，大部分擔任美術課都由語、數老師兼任，缺乏相應的美術學科的教學培訓，所以缺少這方面的觀念，更沒有及時開展美術學科的教研探索；三是相應的教學設施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學手段相對缺乏，在很大程度上造成與城市中小學美術教育的距離，甚至學生的繪畫工具都無法擁有，一套水彩筆、油畫棒對家庭條件差的孩子還是很奢侈的。

二、美術教育的對策

1.培養美術興趣，促進教育發展。不能一味強調專業技術的提高而忽視學生的自我表現能力，學生上課是在一種單一、枯燥的氛圍中進行的，成績可想而知。在教學中，教師應該鼓勵學生自我表現。如學畫動物變形，教師舉例示范，畫小白兔，突出兩個長耳朵，畫豬突出肥胖，畫熊貓把它人性化等。這些東西，學生比較喜歡，教師的示范更增強了他們的好奇心和學習興趣。作業讓學生自己創作幾個，學生會把積蘊在心中的繪畫欲望全部釋放出來全力設計，教師適當指點，有優點指出來，加以表揚，進一步激發學生的繪畫欲望，連續設計幾個，學生就會掌握一定的技巧。

2.作業新穎、評價合理。例如靜物教學，一般情況下都是教師選好襯布和靜物，按預先設計的構圖和色彩搭配好，學生畫的時候，只要把眼前的靜物抄下來就行了，對構圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發揮主觀能動性，發展學生的創造力呢？結果，作業構圖雷同、表現手法單一、色調大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術表現無從談起，更不必說限制了學生的想象力，抹殺了個體的創造力。如果讓學生從眼前的靜物中找出認為合適的組合、構圖、表現、著色，就能激發學生的作業興趣。而且這樣的作業有激情、有活力、不雷同，個人感受明顯。

3.積極創新，變廢為寶。在美術教學中，除了讓學生學習課本中的知識外，平時我還讓學生收集了許多廢品，如易拉罐、冰棒棍、樹葉、麥稈，廢布……運用這些廢棄的材料，把它制成一件件精美的工藝品。培養學生的形象思維和藝術創造力，讓學生以所學的知識美化生活。在美術課上，依據學生年級，對他們制定不同的制作要求。通過變廢為寶的制作，不僅成功地解決了現成美術材料缺少的問題，而且引導學生主動發現、尋找創作媒材，根據材料特征或具體情境進行創作，逐漸樹立變廢為寶，用雙手創造富有生命藝術的意識。

參考文獻：

[1]高師《美術教育學》編寫組.《美術教育學》.高等教育出版社，2000.

[2][英]赫伯特·里德.《通過藝術的教育》.湖南美術出版社.

[3]《中國古代畫論選讀》.

[4]《全國中小學藝術展演活動論文集》.

[5]《美術新課程標準解讀》.